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1、新课改下的中学英语课堂教学中的提问设计研究1 明确学习目标,深入研究教材内容,科学的合理的设计英语课堂教学的提问 教学实践中一节好课的评价标准,首先是要有明确的教学目的,教学目的是教学的导航仪,是课堂教学的指挥棒,教学的最终目的就是让学生习得课标内容,是学生达到英语课堂教学目标,英语新课程改革的评价目标明确指出:学生达到教学目标的达成度越高,表明英语课堂的教学效果越好。英语课堂上教师的课堂提问设计要围绕教学目标,以其为核心设置,以连贯问题的设计为主线,以教材所设计的教学目标为中心,所设计提出的问题要明确具体,围绕教学目标,难易适度要有启发性,引导性,目的性和针对性,能把学生引入学习意境,并通过
2、这些问题设计引导学生,积极地参与教学过程的实践中,全程参与教学对话,问题的对话,参与英语课堂的教学双边活动,让学生始终保持在积极的探究和体验中。 2 科学合理有效的设计问题,以挖掘学生的最大学习潜能,激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师,所以,在教学中教师要把调动学生的学习兴趣作为第一目标,学习兴趣不断强化就会转化成学习英语的动机,而且能极大地促进中学生思维的发展,最终达到提高学习效果,提升课堂教学质量。这就要求英语教师在进行问题设置时,要关注以下几点:(1)根据初中英语教材的内容和教材特点;(2)依据中学生本身的认知结构特征等情况来精心设计并且要联系学生生活的实际;(3)问题的形式应是中
3、学生喜闻乐见的问题,一定要避免一些过于很浅显很简单的提问,因这些问题不利于学生发散性思维的培养,转换英语课堂传统的教学方式只是传授知识,而要使中学英语课堂成为学生探索知识的场所,所以,教师在进行问题设置时,首先应该考虑学生的兴趣点,然后从不同的角度、以不同的表现形式,忌直贵曲的有序合理的提出问题。 3 初中英语课堂的提问设计要由浅入深,逻辑严密,层层推进 教育心理学认为7层思维总是从提出问题开始的,在进行初中英语课堂教学时,不能只是“what are you doing?”、“whoare you?”这些简单的问题,反而不能激发学生学习的兴趣,教学实践中,英语课堂教学的提问设计的难度要有递进的
4、过程,要先易后难,一层进一层不断的深入,难和易要有机有效的结合,恰到好处。英语课堂的提问最忌深,也最忌偏和忌滥,设计的问题的难易程度既要关注教材内容的本身问题,又要考虑学生自身的素质特点和认知特点,如果课堂设计的提问太简单太肤浅,虚泛甚至比较空洞的话,那么学生就会认为这些问题没什么价值,没什么意义,不以为然,不重视,从而浪费了课堂上教学的宝贵时间,达不到新课改要求的师生之间深层的沟通交流与思索思想的碰撞,反之,如果问题设置的太难,致使学生不敢举手,不敢回答,怕错!很显然这会损伤学生在英语课堂上回答问题的积极性和主动性,影响学生学习的兴趣和自信心的培养背离了教学目的,一个好的英语课堂的问题既要开
5、发学生的智力,让学生主动去思考,激发学生的学习兴趣和交流欲望,又要满足初中英语新课程改革的要求,为了学生全面发展的需要,因此,这样的问题在学生脑海里留下不可磨灭的印象,所以说,合理、科学、合适、层层深入的英语课堂问题将会促进英语课堂教学的质量提升,也有利于英语课堂教学的高度的提高。 4 教师要注意提问设计的科学性,注意质量,注意呈现的时机,要适时 教师的英语课堂提问环节要保证体现问题的有效性,要求英语教师首先要充分研究教材,挖掘教材内容,细致深入了解学生的认知水平,有关教材内容的每个问题的设置务必要能有效地组织课堂教学和检查反馈教学,在对英语课堂教学质量进行评估时,可以首先把握学生对已学英语知识的掌握的程度,从而科学的衡量所授课的教学效果,同时一线英语教师还要善于把握和深入研究英语课堂教学过程中的生成的问题,从而以此为研究依据对自己的课堂英语教学过程作出及时的评价和合理的调整,以便教师能很好的把控整个课堂教学全过程,不偏离教学的重心,以提高英语课堂的教学实效,相反,在教学中学生也可以通过回答这些教师预设的提问,针对自己的实际情况,发现自己在新知吸收上的的疑点和弱点,有利于学生的查缺补漏,从而进一步激发学生学习探究,达到新课标要求的教师提问的高效益,英语课堂评价反馈的高效果。
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