小学体育教学中如何运用分层教学提升教学质量.doc
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1、小学体育教学中如何运用分层教学提升教学质量 由于身体素质和主观学习意识努力程度上的不同,决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上,存在明显的个性差异。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。教师应当尊重学生个体之间存在的不同,利用分层教学的方式,在体育教学中更好地将学生的学习效果提升上来。就分层教学法在小学体育教学中的有效运用策略进行简要探讨。 关心少年儿童健康成长是我国一个长远的战略方针,然而最近国家关于“青少年体质健康状况”的调查结果令人触目惊心,引起国人的极大关注,那就是仅亚洲而言,我国目前青少年的身高和
2、体质远不如日本。一些专家和学者认为学校体育是影响学生体质状况的重要原因之一。因此,改变目前学校的体育教学模式、探索新的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题,也是深化学校体育改变体育改革所必须研究的课题。1 由于身体素质和主观学习意识努力程度上的不同,决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上,存在明显的个性差异。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。为此,需要教学者在课堂教学的实践中,不断探索新的教学方法,努力构建新的课堂教学结构,采用分层分组教学,可以优化教学过程,提高了学生的各方面素质。
3、 目标教学的理论与实践一书指出“在实施目标教学中,我们提倡在不改变教学班的前提下,混合编组进行自学、辅导、合作达标”,“良好的合作达标小组是促进学生德、智、体全面发展的优良环境。学生在这样的环境里充满着朝气和活力,会形成一种无形的教育力量。学生既乐于表现自己的聪明才智,又容易在共同活动中接受教育,相互诱发,增强自我教育力量。 分层教学有效解决了体育教学中存在的个体差异的问题,缩小生生之间在知识理解、思维方式等方面的差距,促进各个层次学生对教学内容的理解,满足学生对体育的个体需求。为此,我们有必要学习分层教学理论,积极摸索并开展体育分层教学。那么要做好分层教学,要求体育教师必须做好以下几点 一、
4、着眼差异,分层定标 我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”;原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。 着眼差异,分层定标是指在同一班级内采用相同的大纲与教材实行分层教学,教师通过各种途
5、径创设问题,在激发起学生的求知欲,使学生处于兴奋状态后,定出切合学生实际,适应学生的“最近发展区”,使各层次学生通过努力都能达到各自的学习目标。由于学生在学习能力、基础知识和情意特征等方面存在着个别差异,因为教师在教学中不能用同一目标衡量学生,而根据学生的差异将学生分成A、B、C三层,结合教学与学生学习的可能性,为每层学生设置相应的教学目标。A层目标指全体学生可以掌握的基本知识,能理解、并能简单运用部分;B层目标指大部分学生可以掌握的、相对来说比较复杂的知识并能运用部分;C层目指基本好的学生可能掌握的复杂知识,并能综合运用部分,是对学习范围的拓宽和对教材内容的加深。这一环节在教学活动中对各层次
6、学生的学习起到定位、导向和激励作用,并为学生的逐层递进设立了台阶。 二、面向差异 分层施教 面向差异,分层施教是分层递进教学中最重要的环节。体育课的分层教学就是按体育运动的特点,从学生实际出发,根据教学总体目标,针对学生的不同能力、体质、兴趣与爱好,设计不同的教学目标、内容、过程,充分尊重学生的主体地位,深入挖掘教学潜能。采取不同的教学方法,调动学生参与体育锻炼的积极性,提高教学质量,促进不同层次与不同需求学生的身体素质得到提高,从而提高运动技能,实现体育教学的最终目标。2 首先,教在教学前对学生和教材进行了解,在充分了解的基础上备课。当教师对所授课班级学生总体和教材难度有了充分了解后,结合现
7、有教学条件即可备课。备课时应考虑学生的知识水平、运动技术水平、身体素质水平,并以此为依据预定不同层次水平在教学中所应达到的相应层次目标。备课时就注意每次课的总体层次目标大致一样,但具体到每个学生应在动态中进行调整。 其次,由于学生知识学生知识水平和自身条件的差异,对运动技术感觉的不同,对体育课或运动动项目兴趣上的差异,将会造成学生在不同层面运动技术的理解。因此,在教学中可采取基础知识整体讲,以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容;规范性知识部分讲,以适应中等层次学生对规范性技术的了解和掌握;特征知识个别讲,对于优秀生教师在讲解时,应充分发挥其对运动技术理解的深度,同时应使其在掌握规范性技术
8、的基础上对个人特点加以发挥。 开展适应各层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动是课堂教学中最难操作部分,也是教师们最富有创造性的部分。教师在教学中要面向全体学生,拟定基本目标,以完成基本的教学任务。同时,也要重视学生的主体性和创新性学习的培养,在教学过程中,不是把教师的思维方式与练习内容强加给学生,而是设计一些具有探索价值的问题引发学生思考和练习,引导学生自己去发现问题,寻找运动规律,把所学生运动技术、技能一步步引向深入,并加深学生对所学知识的理解。通过进行交互式教学,借助分层目标,实施小组教学和个别教学。 再次,在课中分层次教学与分类指导。学生个体差异的多样性反映到教学中也体现出教学方法、
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