小学体育教学中伙伴式学习存在的若干问题思考.doc
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1、小学体育教学中伙伴式学习存在的若干问题思考 目前我国中小学的教学模式大多数还是一种单向、封闭式的课堂教学,教师教,学生学,目标明确,形式单一,缺乏学生的主动参与,扼杀了学生的主动性和创造性,也不利于教师对教学效果的评估和反馈。“伙伴式学习”具有一定的开放性和多样性,能有效弥补传统教学模式的不足。本文阐述了“伙伴式学习”在小学体育教学中的应用前景和存在的问题,为我们的教育教学提供了一种有益的尝试。 伙伴式学习是指一系列能促使学生在小组学习活动中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组的总体表现为奖励依据的一种课堂教学策略。体育教学充满了运动的元素,更加有利于伙伴式学习的开展,许多体育练习、体育游戏和
2、体育比赛既充满着竞争,同时又有个体间相互协调合作以达到某个共同的目标,尤其是一些团队的球类运动。伙伴式学习已成为体育教学中的热点之一,已经开展了大量的实践应用,但仍有一些问题亟待解决。笔者在小学体育教学中采用伙伴式学习的方法,对这些问题进行了研究分析,找出原因,制定对策,希望对伙伴式学习的开展起到良好的推动作用。 一、形式上的组合,缺乏实质的合作 伙伴式学习是以小团队的形式开展,但并不是简单地把学生分成几个小组,随后就听之任之不闻不问,在具体的教学过程中还要时刻关注,不断强调合作的重要性。就拿我在低年级双人合作跑教学中,哨音一吹两人一组散点练习,孩子们不顾同伴一个拖着另一个狂奔,丝毫不懂相互协
3、调、迁就,只顾达到自己的速度。但经过教师的点评后孩子们知道了协同配合。我会交换角色找到你今天的第二个、第三个伙伴练习,评一评看看谁今天是你的最佳搭档。不能停留在两人合作跑了就可以,要找准切入点,及时评估合作的效果,并且前后对比,才能使孩子们认识到团结协作的重要性。 二、学生的参与度不均衡 伙伴式学习中学生都是平等合作的关系,这可以使大多数学生减轻思想顾虑,更加主动地参与其中。但在实际教学过程中,那些性格开朗,勇于尝试,体育成绩优秀的学生在团队中占据主导地位,拥有更多的话语权,那些反应较慢,内向怯懦的学生往往是从属地位,大多数时候在围观盲从。在以往的一些伙伴式学习教学实践中,也发现用个别学生代表
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