新课改下高中历史教学中的情境教学探讨.doc
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1、新课改下高中历史教学中的情境教学探讨 托尔斯泰曾经说过“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”记得诺贝尔奖获得者杨振宁也说过这样一句话:“成功的真正秘籍是兴趣。” 普通高中历史课程标准指出要“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性”。这就要求广大教师在教学的过程中,要采用多样化的教学手段来调动学生的积极、快乐的情绪,促使学生进行主动的学习。而在当前的高中学校校园里,许多学生认为“学习是一件痛苦的情感体验”,而且在痛苦、乏味的学习中,学生毫无创造力可言,甚至产生厌学情绪。基于这一状况,我们的教育教学观念就必须改变。在教学中,教师应该采
2、取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生在学习中快乐起来,在高中历史的教学实践中,笔者深刻地体会到,运用情境教学可以唤起学生的学习兴趣,促使学生积极、主动地学习,并达到“教”和“学”的和谐统一,从而收到良好的教学效果。 一、模拟角色情境 在高中历史教学中,教师可以创设模拟角色情境,演绎当时的历史状况,让学生走进历史、理解历史。这一方法可以促使学生积极、主动、快乐地学习,并能渲染课堂的气氛。比如,在讲百家争鸣前,我布置学生以小组为单位,准备模拟春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家学派的代表人物,进入角色情境,同学们主动查阅资料,设计“台词”,推选代表,学习的积极性很高。我记得当时四位扮
3、演角色的同学一上场,同学们就哈哈大笑,因为他们中扮演儒家的同学穿着校服外,其他的同学都穿了特别的衣服:扮演法家的同学,穿了一套老成的制服;扮演道家的同学,穿着一件短袖,肩膀上还搭着一件外套;而扮演墨家的同学,穿了一件破旧的衣服。当这几位同学从穿衣、做事等生活角度阐述各自的思想主张时,同学们的印象自然就特别深刻。之后,我又请了一位同学扮演当时的君主,由各“思想家”先后对其进行游说,由“君主”判断自己会采用哪种治国思想,并阐明了原因。通过角色模拟,同学们较好地理解、区分了儒、道、法、墨四家学派主张的不同,比我们老师费劲口舌地讲,效果要好得多。 二、利用现有资源,再现事件情境 所谓事件情境,教师利用
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- 关 键 词:
- 新课 高中历史 教学 中的 情境 探讨
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