新课改形势下语文教师应对措施初探.doc
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1、新课改形势下语文教师应对措施初探 语文教师们在新的条件下必须改革旧的教育观念,摈弃教育的功利主义,注重语文教育的人文性,注重发展学生个性,积极倡导新课标所提出的自主、合作、探究的学习方式,把自己变成一个学生学习的合作者、参与者,成为一个教学的研究者、博学者,以崇高的责任感、使命感和危机感,不断地求新、求变,去追求完善的语文个性,去追求深厚的语文素养,去适应新课程标准所注重的人文素质的培养。 语文课程标准语文教师课程改革 新标准的实施,要求语文教育必须加强学生的文学素养,重视个性差异,尊重学生的个性,培养学生的悟性、灵气,激发学生的创造力,培养搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态度等,作为语文教
2、师该如何应对呢?笔者以为,作为一名语文教师应该完成五个转向,即:由“功利”转向“人文”、由“传授”转向“体验”、 由“灌输”转向“对话”、 由“居安”转向“思危”、 由“语文教师”转向“语文人”这些都是由课程标准的特点来决定的,现结合对课程标准的分析论述如下: 一、由“功利”转向“人文” 过去,在功利主义的驱使下,我们的语文教育总是在以同样的教材、同样的标准答案、同样的分析模式、同样的评价标准,对学生加以模式化的训练、规范,逼使语文学科成为压制个性、生产统一模子“产品”的学科,从课堂教学的“程序化”,到课文解读的“统一化”,到学生作文的“公式化”,再到考试题型的“标准化”,无不是在做着扼杀人的
3、灵性的事情。功利主义无视“人”的存在,抹杀个性存在,不从人的发展角度确立语文教育目标、不关注人的全面发展。而新的语文课程标准着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能,突出以育人为本,以学生发展为本。要求我们“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的个体差异。”重视培养学生的良好个性和健全人格,再一次明确学生是学习的主体,强调关注学生的个体差异和不同的学习需求,突出了“人文性”。因此,我们语文教师就要突破我们现有的思想框框,树立一个新的、重要的语文教育理念,即“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终生学习与精神成长打底”。我们的语文教
4、学,决不能抛开学生的体悟而分解内容,一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读,都以把握文意为目标,从整体感知到细部体会,再从细部体会回到领悟文意,使学生在一篇课文学习过后,留下的不是简单机械的语言符号,而是鲜活的、灵动的、有机的篇章,不是丧失美感的知识点范例,而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。我们的语文教学应该尽量突出多样性和选择性,在注重共性的同时,也注重个性。让孩子们在多样的语文活动中有着充分的选择自由,努力形成他们多姿多彩的个性。个性发展是全面发展的核心,没有个性发展就没有全面发展,我们便不能实现我们教育的目标。我们的教学不是生产的模具,我们不需要通过教学生产出一批批重复的“产品
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