新课改理念下小学语文作业优化设计初探.doc
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1、新课改理念下小学语文作业优化设计初探 摘 要:传统语文作业内容空洞、单调,形式单一,不仅失去了作业应有的教育目的,而且磨灭了学生的学习兴趣,抑制了学生多元化思维的发展,影响了学生的想象力,创造力。本文以新课改为理论基础,对小学语文作业的策略、方法、原则进行探讨,对语文作业中的发展状况,发展态势,存在问题进行研究,对作业优化进行一定探索,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 决定强化完善课程体系,以时代发展为契机,注重孩子全面发展。第八次新课改,确定了从知识本位、学科本位的地位向学生为本的方向转变。调整教育的内容、体系、结构,创建符合素质教育的全新教育体系。注重对学生创新、实践、动手能力的培
2、养,将素质教育落实到实处。 一、新课改理念下小学语文作业优化的基本理念 新课改的理念是以人为本,做到为学生全面服务,面向所有学生这两个全面。教育要关注学生实际生活、具备参与性、资源多样化、方式多样化等诸多方面。理念作为一种观念,也是一种行为,理念具备前瞻性和时代性。小学语文新课改理念主要涵盖了培养人文情怀,激发综合素质,培养学习兴趣,扩展认知,促进全面发展,全面理解社会同语文之间的关联。对小学语文作业应从培养学生兴趣入手,呈现多样性,增添实践性作业。 二、当前小学语文作业设计存在的问题 (一)作业设计的单向性 传统教学中,作业的设计往往是教师自上而下布置作业。学生无法自我选择,学生的职能为记录
3、,进行作业的实施。学生无需考虑做什么类型的作业,作业中哪些是不需要做的。统一的作业忽视了学生个体差异,忽视了学生自主选择权,导致学生无法发挥自主选择权,造成学生成为教师教学的附庸品。无法训练学生的“提出问题”能力。“齐步走”、“一刀切”的模式,必然导致教学过程中的吃不了、吃不饱现状的发生。 (二)作业设计的单调性 当前,语文作业强调以书本为主,绝大部分的一二年级教师在作业布置中,局限为抄写生词,抄写解释、查阅字典,配套练习、课后练习等,这类模式以书写的方式终结,尽管有助于学生积累知识,但脱离生活实际,无法拓宽学生视野。从内容看,内容过于狭窄。单调乏味的作业导致学生思维局限性,无法培养创造性思维
4、,不能做到有深度、有理想。从培养、掌握角度来看,无法实现扩展,进而压抑了学生的学习兴趣。 (三)作业答案的绝对性 语文具备一定的模糊性,对同一份材料,不同的人有不同的见解,甚至产生相对的理解。但传统语文作业中的答案却呈现唯一性的特点。过于强调选择和甄选功能,教师在判别过程中,只按照标准答案为模版,以一种非对即错的观念进行作业的批改。这种观念不仅打击了学生的积极性,也造成学生思维的局限性,不利于学生开拓性思维的发展。 针对以上情况,应改革作业内容、方式、结构,激发学生的自主性。教师不应简单的减少作业量,更应当注重培养学生的学习能力、创新能力,优化作业设计,让学生学有所乐,学有所学。 三、新课改理
5、念下小学语文作业优化的实践策略 为优化小学语文教学中的作业设计,应做到设计趣味性作业、设计多层次作业、设计开放性作业、设计生活化作业。 (一)设计趣味性作业 学生是学习的主人,教学过程中应激发学生的兴趣。愉快、轻松的方式加强学生的愉悦感,促进学生产生求知欲,呈现积极主动的学习态度。尤其对于一二年级的学生来讲,学生思维不成熟,唯有抓住这部分学生的特点,兴趣,站在学生角度,设计出与内容有联系、新颖的作业,才能督促学生乐于去学习,乐于去做。作业题型应该做到活、新、奇、趣,采用生动有趣的形式、内容激发学生兴趣,激发学习需求,自觉完成作业。 小学生喜欢绘画,尤其对于一二年级的学生来讲,在作业练习中我们可
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