小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略.doc
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1、小学四年级数学计算教学中的因“错”利“导”策略 因错利导是数学教学中的新型的教学方法,主要是通过数学教学中遇到的错误问题来引导学生提升数学学习能力。本文第一部分主要介绍了小学四年级计算教学中实施因错利导的必要性,第二部分则重点研究了小学四年级数学计算教学中实施因错利导的策略,希望本文能够给予相关教师和学者参考意见,以培养小学生的计算能力。 0引言 计算能力的培养是小学数学教学中的重要内容,正确的计算为后续正确的解题奠定了基础。就当前小学数学计算环节的教学情况而言,仍有很多因素会导致学生无法正确进行计算,因此需要在课堂上教师对学生的计算错误加以引导,让学生正视自己的错误,积极的利用错误发现问题改
2、正错误。 1小学四年级计算教学中实施因错利导的必要性 1.1对计算题目重视度不够 在小学四年级的教学中,教师和学生往往认为数学中的计算题是不需要任何技巧的,只要会计算就能解决计算题,因此形成了对计算题的轻视态度。同时学生在做计算题的时候缺乏足够的耐心,尤其是计算繁琐的题,还没有计算就直接放弃。这些现象的存在导致学生的计算能力不高,数学成绩落后,而教师实施因错利导策略,从错题入手,让学生在审查错题的同时意识到计算题目的重要性,意识到耐心计算的重要性,提升学生的数学逻辑能力。 1.2计算习惯不合理 在数学计算教学的时候,很多教师都会要求学生将计算的过程写在稿纸上,要求计算过程具体清晰,然而学生在实
3、际的数学学习过程中,认为写计算过程浪费时间,将计算的关键省略,导致学生最后对数学计算知识掌握的不够全面。而教师实施因错利导,以错题作为课堂上讲解数学知识的重点,让学生在认清错题的前提下纠正计算过程中存在的问题,锻炼学生的数学思维。 1.3基础知识掌握能力不足 在学生的数学学习当中,数学基本知识至关重要,教材中基本知识是学生计算、运算、解题的前提。小学生在做数学运算题的时候需要先考虑题目的类型,考虑题目涉及到的基础知识点,并根据知识点选择合适的计算公式。在现阶段,很多小学生对数学基础知识掌握的不够全面系统,当遇到较复杂的题型的时候就会感到迷茫,不知从何下手。很多小学生遇到运算题时往往是直接计算,
4、而不考虑题目涉及到的基础知识,导致最终的答案错误。因错利导模式下,教师可以通过积极的引导使学生发现发现在学习过程中存在的问题,并对所涉及的基础知识进行回顾、学习,最终达到巩固基础知识的教学目的。 2小学四年级数学计算教学中实施因错利导的策略 2.1允许小学生犯错 在现阶段的教学当中,教师往往扮演着严师的角色,当小学生出现计算错误的时候,教师就会采取批评的态度,在长期教师的批评打击下学生就会产生这样的一种想法“反正我学习了也不会”,导致学生对数学学习产生消极的意识,打击学生学习的积极性,影响学生的数学学习。因此在实际的教学过程中教师不能一味的批评学生,打击学生学习的积极性,需要采用温和的态度,允
5、许学生出错,当学生出错的时候积极的引导学生通过错误发现问题并解决问题。 例如在学习乘法的结合律和分配律的时候,计算8??4+6??8这道计算题的时候,很多的学生不能有效的将其转化为4????+6????=(4+6)??8=480,而是直接的先计算8??4再计算6??8,这样繁琐而又复杂的计算就会出现计算错误。因此教师需要采取允许的态度,允许学生出错,不直接批评,利用这个错误引导学生正确的掌握结合律和分配律,加深学生对数学知识的记忆力。 2.2注重课堂氛围 在课堂教学中,教师可以利用典型例题进行课堂讲解,也可以为学生展示一些容易出现错误的类型,以此帮助学生避免类似错误的出现,当学生给出正确的计算
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