小学教学中如何转化后进生.doc
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1、小学教学中如何转化后进生 “后进生”一般是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生,通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后。他们普遍表现为思想上缺少进 取意识,得过且过,自卑又自尊,逆反心理重,自暴自弃;纪律上自由散漫,日常行为习惯欠佳;学习目的不明确,对学习缺少兴趣,听课思想不集中,作业不完成,学习成绩低下。如果按照马太效应,这势必会给他们目前和以后的生活和学习带来不可估量的负面影响。本文针对小学后进生的转化提出了解决办法和思路。 后进生的存在是全国乃至全球各级各地学校普遍存在的问题和现象,作为小学教师,如何才能利用小学生特有的崇师心理,抓住转化小学后进生的有利契机,为他们
2、今后的学习奠定良好的基础呢? 一、尊重,维护自尊的前提 在传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”,“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。其实小学后进生较之其他学生自尊心更强烈,更敏感,当其受到某种伤害或者不公待遇时,有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷; 有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。不少教师因此对后进生丧失信心,不关心和尊重他们,甚至对他们采取简单粗暴的教育方式,结果事与愿违。其实,后进生心理深深隐藏着对平等和尊重的强烈要求,他们希望得到老师更多、更大的同情、理解和帮助,更希望能得到老师的关心、关注和尊重。只有尊重和理
3、解后进生,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。爱墨生说“教育成功的秘密在于尊重学生”。而爱是尊重的前提和基础,苏霍姆林斯基曾说过“假如你不爱你的学生,那么你的教育还没开始就已经结束了。”并且他还强调,激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。对后进生,要充分尊重他们的人格,亲近和他们的关系,从而发现他们个性中具有创造性的因素,因材施教,用爱点亮他们心中的灯,让他们找准人生的坐标,勇往直前。 二、激励,唤起自信的良方 美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% 30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥
4、80%90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的作用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处,但即 使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,在音乐、美术方面有特长,教师要善于捕捉他们身上的闪点,适时地加以表扬。法国教育家卢梭增金曾经 说过“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。心理学家也指出,当一个人得到赏识时,他心理就有了一种成就感,就会对未来充满了信心。因 此,作为教师,要及时肯定表扬后进生,满足其自尊心和正常的心理需要,哪怕他们有一点小进步,或有一个特长、小优点都应及时给予充分肯定,这是最重要的。 我们许多老师往往只注重前面的辛勤耕耘,不注重后面成绩的巩固,要么对
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