小学数学快乐教学尝试初探.doc
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1、小学数学快乐教学尝试初探 课堂是流动的生命;课堂是师生平等对话、生生真诚交流的舞台;课堂是学生思绪飞扬、个性彰显的旅程。一直以来,由于受应试教育及师道尊严的影响,我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们的心灵破坏得“千疮百孔”, 教育走进“教师厌教、学生厌学”的窘境,枯燥、乏味、呆板、灌输等往往成了数学的向征。如何让我们的数学教育真正走进孩子们的世界,让学生在数学课中快乐起来,为孩子们所关注、喜爱、认同和向往,让数学真正回归生活、回归自然、回归儿童,在回归童年中寻求小学数学教育的真谛? 一、营造“民主”的氛围,激发学习的兴趣 “亲其师,信其道”。教师要尊重学生,尊重学生的人格,多给他
2、们一些微笑;尊重学生的意见,保护他们的好奇心和求知欲;平等的对待学生,以人文的关怀珍爱每一个学生,让学生在爱的心境中快乐学习。其次,教师要“讨好”学生。所谓“讨好”学生,就是与学生做朋友,以一个大朋友的身份融入到学生之中,和学生一起观察,一起操作,一起讨论,打成一片,融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者,而且要成为教学活动的参与者、合作者,与学生平等交往,倾心交流,让学生在自信中享受快活。 二、创设“生活”的情境,激发“乐学”的热情 古代孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对于学习有着十分重要的作用。我们要加强数学知识与学生生活世界的沟通,在现实世界寻找生活素材,
3、让数学贴近生活,用具体生动,形象可爱的生活事例解释数学问题。就能有效的调动学生学习的兴趣,激发学生积极学习的情感。 在教学比例尺前,我带领学生参观学校的教学楼,并让学生画出教学楼的平面图,由于教学楼形状复杂,学生在画图过程中遇到了许多问题,对于学生的问题我没有急于解答,而是让学生记下自己遇到的问题,并想想怎样解答这些问题,数学课上汇报。学生有了亲身体验,就有了表现的欲望,个个跃跃欲试,上课时劲头十足,有的说“我开始以为纸够用,就把教学楼的边画的很长,可教学楼平面图刚画到一半,纸就用完了。”“我遇到的问题是教学楼有很多条边,而且长短不一样,我不知道画多长才准确。”还有的说“我遇到的问题是教学楼拐
4、弯的地方特别多,不知道在纸上应怎么画,掌握不好方向。”“我画到最后时,和起笔没连在一起,画出的平面图不像我们学校的教学楼。”大家各抒己见,互相借鉴,互相补充,这样充分调动和激发了学生学习的主动性,学生能通过亲身实践发现问题,大胆提出问题,并且强烈寻求解决问题的办法,这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现,教师满腔热情加以扶持和鼓励。 乌申斯基说过没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生的探求真理的欲望。只有产生兴趣,才能激发学生的学习热情。而数学与生活紧密联系,可激发学生学习积极性,使他们敢想、敢说、敢问,激起主动学习的热情,充分表现出学生内在的潜能。 三、创设“自主探究”的空间,让学生乐于
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