小学数学探究式教学研究.doc
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1、小学数学探究式教学研究 随着教学水平的不断进步,小学数学开展探究式教学成为重点的教学计划。探究式教学是指教师引导和帮助学生,认识到小学数学学习的目标,从而开展各式各样的探究活动。在探究教学过程中,学生的知识、技能、态度和情感会得到提升,从而转变了传统填鸭式的教学模式,突出了学生的主体地位。教师要让探究式教学引领数学的进步,帮助学生更好地开展探究式学习。 突出学生主体地位 在小学数学探究式教学研究中发现,学生在探究式课堂中占据着主体的作用。为了提高小学数学的教学效率,教师要挖掘更多教学模式,体现学生在课堂上的主动。 首先,教师要依据学生的性格特征、学习能力和学习成绩,将学生分为水平相近的小组,让
2、小组进行团队的合作探究学习。例如在学习加减法的时候,教师就可以在课堂上开展购物活动,将常见的生活物品放在讲台之上,每个学生有30元的零钱,有10元、5元、1元和5角的,让学生轮流进行购物,从而锻炼他们的计算能力。比如这个数学本子标价2元,某学生给出了5块钱,那么就要回答教师应该找回多少钱;在回答正确之后,下一个学生继续进行计算。对于在小组团体活动当中表现优秀的同学或者小组,要给予精神上或者是物质上的奖励,这样能够让学生在探究式学习中提升对数学学习的兴趣。其次,教师要给表现欲强、活泼可爱的学生适当的表现机会。比如在探究式教学过程中,一个计算题算错了,学生就会赶紧告诉老师正确的答案,这样教师和学生
3、的互动都得到了有效的提升,便于之后的教学开展。 创设探究式教学情境 小学生的年龄小、知识少、生活阅历浅,学数学时体现了依赖性和表面性的特点,因此在探究式数学教学过程中,教师要为学生创设良好的探究教学情境,提高小学生的学习兴趣和数学理解能力。 其一,教师要注重生活情境的创设,尽量让学生将数学知识和社会生活紧密的联合起来,一边学习数学一边思考社会生活,这样在生活化的教学情境之中,学生就会发现学习数学原来是这么有意思的事。例如在学习正方形和长方形时,教师就可以引导学生想象,在生活中有哪些物品是正方形或者长方形的。若是学生一开始不想发言,教师可以这样说“老师发现家里的饭桌竟然是长方形的,冰箱也是长方形
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