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1、小学数学提问技巧浅析 新课程改革下的数学教育更加注重教学的趣味性与有效性,以及学生实践能力探究能力与自主学习能力的培养,“情境一问题”的教学策略是数学教学的一个好方法,根据课本内容与要求,创造数学情境,以此来发现问题,提出问题,解决问题,再通过创设新的情境,发现新的问题,解决新的问题,这样的教学方式不仅增添了课堂学习乐趣,也培养了学生自主探究能力和创新能力。 1 适度、有效提问 教师提出的问题要想收到良好的提问效果,必须掌握提问的技巧和方法。目前,小学数学课堂教学中常用的提问方法有知识迁移法、问题分合法、提问比较法、比较法、绕道法、开放法、变化法。在提问时,教师既可以单独用某一方法来提问,也可
2、通过方法的交叉使用实现提问方式的多样化。如在“图形面积计算”教学中,教师可在学生了解长方形面积计算方法后提出这样的问题如果将一个长方形剪成两个同样大小的三角形,每个三角形的面积怎么计算?两个三角形的面积和是否等于长方形面积?而在学生计算、回答完毕,教师可以就三角形面积(底x高)/2与正方形面积底高的关系进行细致讲解,提问知道一个正方形的面积,如何求它所剪成的两个三角形的面积。当然,在这一过程中教师要注意的是注意问题的内在关联及知识的迁移,合理把握提问时间,既要及时发文,还要留给学生足够的思考时间。 2 培养学生敢于提问、善于提问的能力 首先,教师应营造宽松融洽的教学气氛。消除学生们的紧张感、焦
3、虑感,建立民主、平等的师生关系,鼓起学生质疑问难的勇气。在课堂教学中,教师应该以一个共同学习者和学习伙伴的身份走进学生中间,成为学习的组织者、参与者和共同研究者,让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛,使学生感受到心理轻松自由,从而把自己心中的问题“倾吐”出来。同时,教师应该用信任的目光和鼓励的话语让孩子充分感受到自己能提出问题是多么勇敢的行为,让孩子质疑困难的勇气、自信心和兴趣得到增强,逐步形成敢于质疑的习惯。课堂上,一旦学生提出了问题,无论质量如何,教师都要及时给予肯定和表扬,作出合理的评价。教师要把学生的提问,特别是有思维含量的问题视作珍贵的礼物,使学生产生成功感和自我满足感,从而引发学生
4、在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。 其次,要增强学生的自信心和意志力,让学生相信自己能提出问题。教师要经常启发诱导他们积极探索和发表独立见解。刚开始时,学生的提问不可能马上提到点子上,这时不要急于求成,可让学生从模仿、提出小的问题入手。如教学“9的乘法口诀”,编出口诀后,教师问“口诀二九十八中的18是怎么来的?”“三九二十七中的27是怎么来的?”学生回答后,教师再问“谁能像老师这样也提一个问题考考大家?”因为可模仿,学生纷纷举手“四九三十六中的36是怎么来的?”“六九五十四中的54是怎么来的?”这样,通过模仿提问题,使学生尝到提问的乐趣,增强了学生的自信心,也知道了课堂上提问并不是教师的“专利”
5、,从而增大提问的胆量。? 3 提问要有营养 问要有价值,要达到启发学生思维之功效。在提问前,教师要深入钻研教材,根据学生的具体情况,提出明确的、具有“跳一跳摘到果子”效应的问题,才能激发学生思维,引导学生积极参与学习,从而提高教学效率。我在教学长方形的面积一课时,出示下面道题认真观察,想一想这两个长方形的面积各是多少?(每一小格正方形为1平方厘米)?学生完成后,师问这两个长方形的面积各是多少?你是怎样算出来的?(通过数方格得出的)师再问同学们除了用数方格方法得出这两个长方形的面积外,你们还有什么方法?请仔细观察这两个长方形长、宽与面积的关系。教师这一问方向明确,问题难易适当,富有启发性,激发学
6、生积极思维,学生很快就发现了长方形的面积等于长方形的长与宽的乘积,然后教师再引导学生说理、验证,学生较好地掌握了本节课的内容。 4 问题要有开放性 提问要具有开放性,有些问题的答案是可以明确的,也是唯一的。这样的问题,只要一个学生做出正确回答,其他学生就没有发言的机会了。这对于那些特别想发言又没有得到发言机会的学生来说,实在是个不小的打击,如果经常这样,他们就会对课堂发言失去兴趣,相反,提问具有一定的开放性,不仅增加了学生发言的机会,而且也有利于激发学生的学习积极性。 5 提问应具有多向性 教师所提的问题的答案,或解决问题的思路与方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,思
7、维要跃出线陛思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展。因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。还要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。疑者,觉晤之机也,一番觉悟,一番长进。”有疑有惑.便出现了“心求通而未得之意”。多精辟的话语真正道出了“提问”的价值所在。例如,在教学“长方体的表面积计算”时,当学生通过动手操作发现长方体的展开图的面积就是它的表面积后,教师提问启发学生看着立体图用准确精练的数学语言,有条理、有根据地叙述公式的推导过程。 课堂提问,对于在教学中激发学生学习的积极性和主动性是非常重要的,教师要努力优化数学教学中的课堂提问,精心设计出能促进学生理解和学习相关知识的提问,更好地发挥课堂提问的灵活性、有效陛,使提问做到问得好、问得精、问得巧。提高提问的有效性,将是小学数学教师不断深入探究的话题。
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