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1、新课标指导下小学语文阅读课的教学研究 摘 要:阅读教学本身就是小学语文中非常重要的教学手段,其能够使学生的语感和阅读思维得到有效培养,为此,随着新课标对阅读教学提出了更高的要求,有效的阅读教学成为了重要的研究课题,本文结合笔者多年工作经验,通过阅读教学片断对阅读教学进行了分析。 新课标中指出阅读启发思维,认识世界,对信息进行收集处理,是实现审美体验的重要途径;同时,新课标中明确指出阅读教学是一个教师、学生以及文本之间的相互沟通的过程1。为此,在小学语文阅读教学中将新课标作为理论支撑、思想指导,通过有效的教学手段使学生的独立阅读能力得到提高。 1.创设情境,培养学生的想象力 情境教学是基于心理学
2、和教育学原理的一种教学方法,主要结合学生的认知特点和年龄层次,通过有效的手法实现学习环境的创设,进而使学生的情感得到带动。小学生处于模仿能力强和活泼好动的阶段,故在教学过程中,可通过“动作模仿”等方式来帮助学生更好地掌握重点字词,使他们能够更加充分地了解“写什么”,实现阅读兴趣的带动。例如:在乌鸦喝水一课的教学时,首先我将准备好的乌鸦模具、水以及瓶子、石子带到教室,将这一课的教学故事进行了演示,当学生看到乌鸦无法喝到水后,随之向学生提出问题,为什么乌鸦无法喝到水呢?那么乌鸦要通过什么办法才能够喝到水呢?此时,再带领学生将课文进行大量的朗读,这时再根据乌鸦使用的方法,将石子逐渐丢入水中,当水逐渐
3、漫上来之后,不少孩子都纷纷说道:水上来了,乌鸦可以喝到水了;乌鸦好聪明啊等。第二节课,我首先让学生对文章进行自主学习,这使得他们更加了解课文,然后让学生们通过小组的形式一起来讲讲与乌鸦喝水类似的故事,将教学与生活结合起来,不少学生都畅所欲言。通过模型演示,学生的思维都集中到了乌鸦喝不到水再到喝到水的这个过程上,这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。 2.强化朗读,培养学生读的能力 在小学语文阅读教学中,朗读是最基本的环节,但这里所提出的朗读并非毫无目的地大声复述课本,而是通过朗读对课文内容有更加深入的了解,这是充分展现课文思想感情的重要方法,也是强化学生语感和词语的累积,为此,笔者认为在阅读教学
4、中,朗读是非常重要的教学方法。低年龄段学生的记忆处于黄金时期,故通过合适的背诵和朗读,不仅能够使学生“会”朗读,同时还能够实现默读。在教学过程中,应当通过更多的教学形式来丰富朗读教学,重点是对课文的情感进行体验,使学生能够在朗读中形成更加丰富的语感。而针对低年龄段学生的语感培训,教师应当适当给予其指导,并合理安排阅读课程,为学生提供更多的阅读机会,并鼓励学生多尝试自读,跟着录音一起读、学生领读等均是行之有效的方法。 3.紧扣课文整体,克服乏味的串讲分析 在教材中,有不少文章由于自然段较多,使学生很难整体把握,传统的语文教学往往是教师在苦苦讲解,并通过对文章进行分割来串讲,试图让学生更加容易理解
5、文章内容,但这种方法使得课文的内容非常零散,学生大多数处在“零思考”的状态,故非常不利于学生思维能力的培养,学生在课堂上仅仅是以一个“听众”的身份存在,这也是导致学生不受到重视的主要原因2。笔者认为在教学过程中,应当将课文通过有效的组合,使其在最大程度上实现有意义的“板块”,或者运用体验段意来实现课文的理解,这些均是非常有效的方法。鼓励学生大胆地提出问题,积极解决问题,使他们的主体作用能够得到充分展现,进而促使其更加热爱阅读,但在教学中,注意避免让低年龄段学生进行段意归纳和分段等工作,而应当先让教师进行段落的划分或段意的概括后,通过一些练习或问题来让他们进行锻炼。例如:在学习司马光一课时,师:司马光这篇文章主要有几个段落组成的呢?生:四个。随后我先准备好四张段落大意卡片贴在黑板上,四张卡片内容分别为:小朋友们非常害怕,不知道要怎么做;司马光和小朋友们一起玩耍,有一个小朋友掉到了大水缸里,非常危险;缸里的小朋友得救了;司马光有石块将缸打碎了。然后让学生通过二人小组的形式对段落大意进行重新排列,再明确该课的主要内容,这种重新组合的活动,也更容易受到学生的欢迎。 总而言之,在新课标指导下,小学语文阅读教学应当与学生的特点充分结合起来,通过有效的手段,促使学生的阅读兴趣得到提升,进而帮助他们更好地掌握阅读技巧。
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