新课标高中物理实验有效教学的研究.doc
《新课标高中物理实验有效教学的研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标高中物理实验有效教学的研究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、新课标高中物理实验有效教学的研究 摘要:物理实验教学一直以来都是物理教学的一个重要内容和重要方法,在物理教学中承载众多的教学和教育功能;但是,由于受到教学理念、教学设备、物理课时等条件的限制,实验教学在物理教学过程中仍然相当薄弱,实验教学所要求的教育功能相当地被弱化。 引言 在新课程标准中,物理实验教学被推到了改革的前沿,并对实验教学中在实验内容、实验技能和实验教学方法和目标任务等方面提出了一些新的要求,在物理教学过程中提高物理实验教学的有效性。 1.高中物理新课程实验教学的特点 1.1实验地位显着提高 高中物理新课程把科学探究列为重要的课程内容之一,体现了物理新课程理念的重大转变。学习物理必
2、须经历探究的过程,而物理实验是物理探究的重要载体。在高中物理新课程教材中出现了“说一说”、“思考和讨论”、“做一做”、“探究实验”、“问题与练习”、“大家做”、“广角镜”等众多栏目,这些无不涉及实验探究活动。可见,在高中物理新课程中,物理实验教学的地位得到显着提高与加强。 1.2实验的数量和类型大幅度增加 高中物理新课程实施后,物理课程中的实验教学内容大量增加。以现行的人教版高中物理教材为例:必修1、必修2的演示实验20个,学生探究实验7个;选修2系列(包括2-1、2-2、2-3)和选修3系列(包括3-1到3-5)的演示实验共计73个,学生探究实验25个;必修1、2和选修3系列共设课堂实验17
3、个、“做一做”51个;同时,还在附录中设置了“物理实验专题”模块,有14个实验示例供学生选择,原则上实验数量不少于8个,给学生留有充分的选择余地。 可以看出,高中物理新课程实验的数量在急剧增加,实验方式更加灵活。各项实验活动共同的特点就是注重“实践”、“观察”、“思考”、“讨论”、“拓展”,有的还明确要求学生“表达与交流”,为学生搭建了探究的阶梯,突出了学生的主体地位与个性发展。实验活动类型的拓展和变化反映了物理新课程在转变学生学习方式、培养学生探究能力等方面的要求,使学生的思维与创造力始终处于被激发的积极状态。 2.高中物理实验课堂中存在的问题 2.1重“看实验”,轻“做实验” 随着目前许多
4、学校对学生高考越来越重视,对学生的教学设备也有了改进,很多高中教学都采用多媒体教学的方法,对于一些不能用言语表示的事物和运动用多媒体的方法抽象直观地表述出来,使学生更易理解,也提高了讲课的速度,但同时对于物理实验教学来讲,这种方法只是从过去的实验是“看黑板”转化成如今的实验是“看投影”,从而使原本可以让学生自己动手做的实验用多媒体来代替,也使学生被动地接受了老师所给的实验的结论。 2.2重“程序化”实验,轻“自主性”思考 也有许多学校会安排学生自己动手做实验,但学生往往是看着实验书并根据老师所讲的实验目的、器材、步骤按部就班地机械性地操作,而不会去考虑为什么要这样做,更不会去考虑在这过程中可能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 标高 物理 实验 有效 教学 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1832386.html