新课程下小学数学德育渗透的策略初探.doc
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1、新课程下小学数学德育渗透的策略初探 摘要:小学生的心智发育还不成熟,在德育渗透中,应从学生日常的教学入手,在教学的各个环节引导?W生拓展认知,形成正确的德行思维,小学数学作为一门基础的学科,在逻辑思维的模型构造与问题的发散分析中,潜移默化地熏陶学生的心灵,教师应摒弃传统数学教学中书面成绩的单层次教学方向,关注学生的全面素养,德育教育也是必不可少的,教师应利用多元化的教学形式,在数学课堂上以灵动的内容填补,通俗易懂的数学知识传递,达到寓情于景、寓教于乐的教学目的。 一、 引言 德育是现代社会较为重视的教育内容,学生在专业素养强化、认知层面延伸的同时,若不及时跟进德育教育,学生在未来的发展中也难以
2、在社会立足,满腔热血无处挥发,德育教育在小学阶段应主要关注学生的言行与思维方式,避免小学生受到年龄的限制而形成认知偏颇,对事物有着理解误区,在言行上不注重自己的行为规范,意识不到自身的错误,这些都是需要小学的任课教师及时发现并帮助学生矫正的内容,小学数学应依托教材,拓展相应的知识体系与德育体系,启迪学生的数学智慧与德育感悟,促进学生身心健康发展。 二、 提炼经典案例进行德育渗透 我国数学的发展已有千年的历史积淀,因此在数学的教育中,德育的素材十分丰富,数学问题的抛出逐渐将学生的思维从涣散的状况变为整合,前后串联知识融会贯通,形成独立的认知体系,思维的发展也是德行的进步过程,教师应同步化引领学生
3、感受数学中的德育奥妙。小学数学教材都是经过千锤百炼的素材,契合学生的成长规律,是启迪学生新旧知识串联,保证有限之间内完善自身素养的良好前提保障,教师应充分发挥出数学教材的功效,挖掘教材中的启发性元素,在基础的数学理论传递下,潜移默化熏陶学生的心灵,将数学中较为典型的案例,结合当地生活中学生常能接触到的知识,由浅入深触动学生的心灵,以此升华情感认知,获得自我素质的循序进步。历史上在陋室参与复杂的数学演变,最终取得惊人的成就,并为数学的发展做出不可估量的贡献例子屡见不鲜,小学生喜好听故事,教师可将这些史实利用故事的形式在课堂上铺陈开来,我们现在学习的“圆周率”也叫“祖率”,就是为了纪念我国伟人祖冲
4、之的伟大成就,祖冲之早于西方国家1000多年研究出了,却被欧洲人取名叫“安托尼兹率”。虽然学习数学时,学生对一些算式或者是原理烂熟于心,然而对一些数学家的名字却知之甚少,这是我国数学教育的悲哀,数学德育中的重新导入,让学生油然而生一种对数学的敬畏心理,升华爱国热情的同时更是饱含热情投入到数学的研究中来,激发学生的数学求知欲望,提高学生的思想境界。 三、 开展实践活动进行德育渗透 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。数学是一门实操性较强的学科,并非单纯的理论讲授就能实现数学能力的提高,教师需在理论的理解下,引领学生进行小范围的社会实践,让学生亲身参与其中,感受数学的实用性,将呆板的课本知识迁移到生活
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