小学数学教学如何做到“四结合”.doc
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1、小学数学教学如何做到“四结合” 随着新课标改革的不断推进,老师们也在努力推行着新的教育理念,也在绞尽脑汁的去尝试新的教学方法,但是与此同时,在尝试新鲜事物的同时,也存在着一些光看表面,忽略内在品质的现象,要如何才能做到真正的提升教学效率?本文仅仅围绕“四结合”的教学模式,详细论述了只有在不错过学生发展的任何一个好的机会,才能让学习内容的实效性发挥到最大程度,获得真正意义上的课堂繁荣。 现如今,在新课标改革下,教师们也在极力尝试着学习和实践新课改下所提倡的教育理念,在课堂教学时也展现出了空前繁荣的活力,可是这样也同样有着一些只注意形式,却不注重效果的局面,该文章对现今课堂教学进行反思,并根据亲身
2、的教学实际对如何提升数学课堂教学效率提出了几点方法。 一、数学教学要与情境融合 在进行数学教学时,老师们为了在课堂上能够给学生设计出生动有趣的情境而费尽心思,反而却表现出了是为情境而设计情境的现象,把容易的问题难度化了,如笔者听的一节连加计算课,只有四十分钟的?n时却设立了五个情境动物运动会热闹的操场动物打靶学具操作模拟购物,整节课下来热闹非凡,同学们也开心轻松,回想现下的公开课,无一例外都是这样。我们反思下这么热闹的课堂,学生从中获取了多少数学知识?思考能力是否获得提高?只单纯逗留在情境上而失去课数学课的原有意义,数学思想的培育才是数学课的最大目的。我们要从实际性、基本性、兴趣性和思考性四个
3、方面来设立有用的场景,达到情境与数学的高度融合,才能确实提升课堂效率。 二、探究式与接受式相融合 由于课改的深入推进,数学学习的重要方式逐渐向探究式学习靠拢。因此,新教材的编撰为教学提供了广袤的探寻平台,问题由学生提,疑惑由学生答,结论让学生总结,这就给学生学习提供了探究的空间,可是也有部分老师对探究式学习理解是浅显的,将全部内容都采取探究式学习,导致了重“探究”轻“接受”的现象发生。 提倡探究式学习,并不意味着要否定接收式学习。反而恰恰相反,要把探究式与接收式学习高度结合起来,在提倡探究式学习的同时,同样注重有意义的接受式学习。如在笔算讲解时,教师可以用直观教具进行展示并引导学生了解算理。以
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