新课程下的初中数学教学体会.doc
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1、新课程下的初中数学教学体会 为适应新课程改革的要求,特点是教学过程发展到初中,就进入了以学生相对独立学习为主的阶段。抓住这关键的时期,就能较好地促进学生学习形式的较变,从而使课堂教学结构和教学活动发生从传统教学传授知识的过程,转化为学生自我学习、探索、发现和创造的过程的变革。为适应素质教育改革的要求,本人在强烈教改意识的驱动下,把课堂教学建立在培养学生自主学习和培养新意识的基础上,进行了教学改革方面的探索与实践。做法有以下几点: 一、引导学生预习、自学,培养独立学习的习惯 古人云:授之以鱼,不如授之以渔。创新教育是学会学习的教育,学会知识只能一时受益,而学会学习将终身受益。传统教学布置学生预习
2、,大多是为了从属课堂上教师授课内容的完成,较少考虑引导学生由学会到会学,培养自主学习的能力。在任教初一数学时,本人能根据每章节的特点,选取部分章节设计导读提纲,利用13课时,在课堂上教学生阅读教材。学生从开始的12节内容,逐步增加阅读自学内容,教师注意给学生作出自学的示范,对本节(章)的知识进行独立的整体认识,对所涉及的公理、定理、公式、法则、例题及浅显的例题加以理解、记忆、比较和练习应用。在这个过程中,学生进度可异步、可超前、可讨论、可交流、可提问、可尝试练习,教师只做个别点拨,不做全班讲解,让学生能大致理清教材的思路,实现教师带领学生走向教材的变革,培养独立学习的习惯。 二、坚持启发式教学
3、,尝试主动探索的习得方式 传统的课堂教学把掌握知识本身作为教学的目的,把教学过程理解为主要是知识的积累过程。结果出现了以教师的讲解,学生的模仿操练为主要特征的学习方法。“满堂灌”、“填鸭式”、“注入式”盛行,学生变成知识的容器,学生的主体性、创新意识不能体现出来。更新观念,改革课堂教学势在必行。 在教学中,坚持以人为本,回归主体,让学生参与探索知识和体验道理的过程。在这些过程中展开思维活动,从而获取、发展新知识。因此,我在教学中注意精心设计问题情景,激发学生的探知兴趣,坚持启发式教学,做到“不愤不启,不悱不发”。例如关于合并同类项教学设计如下:求多项式-7x2y+2x2y-4x2y的值,其中x
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