新课程下的地理教学.doc
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1、新课程下的地理教学 传统的地理学习方式是“死记硬背”,学生学得枯燥,老师教得乏味。因为“死记硬背”走的是“食而不化”的路子,运用中难免出现“张冠李戴”“地名搬家”的现象。因此,在新课改精神指导下学习地理,要掌握一般教学原理和学生认知心理的学习方法。方法正确了,可以提高学生学习的效果。在地理教学过程中,应以培养学生形成地理学习方法、提高学生地理知识应用能力为主要目的。 一 启迪思维,进行导学,培养习惯,让学生成为学习的主人 学生对于知识的获得和学习方法的掌握是同步的,要做到既学会知识又掌握学习知识的方法。这就要求教师在课堂教学中有意识、有目的地指导学生自学,克服怕动脑思考、不会自学的坏习惯。引导
2、学生成为课堂学习的主体,在课堂教学的每个步骤中巧妙而不失兴趣地培养学生动脑、动手、动口的能力,放手让学生自主地看书、思考、练习和讨论。如讲授的“地球自转和公转”一节时,从定义、轨道面、地轴的空间位置、方向、周期、速度等方面比较地球自转和公转的差别,要求学生根据提示自己看书、填写。讲解时,请学生代表发言,请学生用地球仪演示地球的自转和公转,这种方法能充分调动全体学生学习的积极性和主动性,使学生真正成为学习的主人,而教师在整个教学活动过程中始终是引导方向、解决问题的指导者和组织者。 二 培养学习兴趣,让学生学会使用地理图像 1培养兴趣,调动主动性 歌德认为:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”杨振宁
3、博士明确指出:“成功的真正秘密是兴趣。”心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事物,总是设法去认识它。兴趣不是先天而来的,而是后天培养的。探究“为什么”的好奇心和求知欲是中学生积极主动学习的激发点。因而在教学中,教师应创造学生乐学的情境,培养他们的兴趣,调动学生学习的主动性。 2巧设悬念,引起兴趣 根据中学生的心理特点和教学内容,在地理教学中可巧设悬念,引起学生的学习兴趣。如用“真的井水不犯河水吗?”引入地下水的知识;用“猜诗:冰雪大陆,最高一洲;气候酷寒,烈风暴雪。极昼极夜,考察最好;茫茫极夜,极光星斗。资源多样,煤铁最优;企鹅蹒跚,巨鲸遨游描述的是哪一个大洲”为线索,贯穿整个南极洲的教学,这样
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