小学数学教学应鼓励学生提问题.doc
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1、小学数学教学应鼓励学生提问题 陶行知先生曾经说过“发明千千万,起点是一问。”也就是说,问题的产生是创新的基础,也为学生奠定了解决问题的基础。中国与美国课堂之间存在差异性,美国课堂更加注重对学生的引导,而中国课堂更多地在于帮助学生寻找答案,由此很容易发现,美国学生极具创新力并且具有较强的问题意识,而中国学生的思维却被禁锢了,问题越少,创造的动力也就越少。新课程标准明确提出,小学生应当初步学会提出问题并通过自身的技能解决问题,发展应用数学的意识,只有增强学生的问题意识,才能真正地保证数学教学的效率。那么,教师又该怎样培养学生的问题意识呢?笔者认为应当从以下几点入手。 创造良好氛围 课堂环境对教师的
2、教学效果和学生的学习效率都有着十分深刻的影响,由于受到传统授课方式和传统思想的禁锢,大部分学生在课堂上都不敢向老师提出问题,很大程度上也受到课堂气氛的影响。所以,为了帮助学生消除这种心理障碍,教师就需要创造出良好的课堂气氛,积极鼓励学生多问问题,不管学生问的好不好都应当给予一定的鼓励,不要总是选择挖苦和臭骂。如果教师总是对学生展现出一副很凶的样子,学生会越来越不敢问问题。教师应当在课堂教学的过程中努力营造出相对和谐自由的民主气氛,对于学生问的每一个问题都必须认真对待,这样便能够从根本上消除学生的自卑心理和学生的恐惧心理。小学生的思想天马行空,所以难免有些时候会蹦出来很多幼稚可笑的想法,即使这样
3、,教师也不应当随便地露出失望和谴责的表情,而是要表扬他们的勇气。 比如在学习认识长方体和正方体的时候,教师就可以让学生以小组的形式讨论问题,先让他们在小组之间大胆说出自己的想法,但是在讨论之前,教师应当抛出问题“长方体和正方体有着怎样的特点?”学生带着这个问题与组内同学积极讨论,鼓励他们有什么想法就给同伴说出来,大家在交流的过程中都带着很大的积极性,有的学生想长方体的每一个面是不是都是长方形呢?正方体的12条棱是否都相等呢学生在讨论期间会产生各种各样的疑问,随后,教师就可以组织学生在小组内进行验证,解决这些疑问。 训练提问技能 并不是所有的学生都不敢提问问题,有很多学生敢于提出自己的看法,但是
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