新课程思想政治课创新情境教学的设置.doc
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1、新课程思想政治课创新情境教学的设置 新课程下通过选用典型材料,创新特定教学情境开展教育教学活动,引导学生主动探究,提高学生学习的主体性和创新意识,培养学生的动手实践能力,这有何必要?又有何理论依据?以及如何在高中思想政治教学中设置具体生动的教学情境?成为政治课教学中必须思考的一系列问题。笔者试从相关角度浅析教学情境的设置。 新课程高中政治教学情境创新设置 新课改背景下,思想政治课由于历史和现实的种种原因,一方面相当一部分学生对其抱有偏见,认为它“假、大、空”不可信、不实用,这种观念使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差:另一方面,在传统的教学中往往把枯燥的理论硬塞给学生,忽
2、视学生的主体性和探究能力的培养,知识与技能作为教与学的对象被人为地从它们实际运用的情境中抽象了出来,造成了理论和实践明显的脱节。如何改变思想政治课传统教学中弊端,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高高中思想政治课教学质量和水平,这成了我们必须思考的问题。 一、教学情境设置的理论依据 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,包括师生之间、生生之间的协作、交流、利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到新的知识,达到对新知识的意义
3、建构。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,“教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一”。 二、如何在思想政治课中设置教学情境 教学情境的设置要求教师根据教学目标和教学内容,创设特定的教学情境,有利于引导学生自主探究。那么,如何设置教学情境? 1、设置问题情境,引导学生自主学习 思维过程是从问题开始的。建构主义强调,“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的”。即使是有些问题他们从来没有接触过,没有现成的经验可以借鉴,但是当问题呈现在他们面前时,
4、他们还是会基于以往的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释,提出他们的假设。精心设问是课堂教学中激发学生思维的关键,将问题贯穿于教学过程中,能使学生的思维处于活跃状态,是学生进入主体角色的入门。问题情境是知识发生的源泉,构建问题情境能引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望,从而使学生走向自主学习的境界。 教例:在学习提高企业经济效益一课时,让学生自主学习教材,并提出以下几个问题让学生思考:(1)什么是企业经济效益?企业经济效益与成本、利润、生产规模、生产速度是什么关系?(2)为什么要提高企业经济效益?(3)怎样提高企业经济效益?能不能依靠扩大生产规模?或依靠提高生产速度?这些问题给学生提
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