小学数学教学生活化探究.doc
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1、小学数学教学生活化探究 作为小学教育的基础课程,小学数学受到了足够的重视,但是在重视之下,仍然在课堂和实际生活衔接方面有不足。笔者将小学数学教学生活化作为研究的出发点和落脚点,旨在让其得到充分的重视。 自2018年基础教育改革在我国被推行以来,基层教师逐渐开始将教学与学生生活相联系并付诸于教学实践中。教师引导学生从实际生活出发,总结生活经验至抽象知识,再应用于现实生活中,这符合学生的认知规律,也更适应社会的发展趋势。然而,由于我国的教育资源有限,在义务教育范围之外的升学几乎均需考试,因此,应试教育依然是基础教育的主旋律。事实上,因为小学生尚处于心智不成熟、认知能力不足、难以进行归纳推理和演绎推
2、理,具象思维占主导,所以小学数学教育不应该只聚焦在以考试为目的的传授知识,而应该更加注重学生的心理发展和世界观建设。 1 小学数学教学目标的确立 教学目标的确立是完成教学任务的前提和基础。只有明晰了教学目标,才能按图索骥找到正确的教学方法。找到了科学系统的教学方法,才能顺利地达到目标。我们可以将小学数学教学的主要目的概括为以下四方面,即掌握基础数学知识、培养逻辑思维、进行德育教育和解决实际生活问题。 2 小学数学教学现状分析 2.1 教学方式过于传统 小学数学新课程标准要求教师在教学中利用包括探究式学习法、情境创设法、小组讨论法、多媒体教学法等在内的多种教学方法,用以适应数学教育新情态。但截至
3、目前,许多教师还是只根据课本的内容照本宣科,将知识点灌输至学生的脑中,缺少推导和解释的过程,对于结论学生只能死记硬背。因为师生之间缺乏必要的互动,教师只朗读教案而不注重学生的反馈,枯燥的数字很容易导致学生注意力不集中。 2.2 难以调动学生积极性 课堂的主体包括教师和学生两部分,教师需要充分调动课堂气氛,引导学生发现问题并解决问题。多年来国家一直在强调素质教育的重要性,但实际上,应试教育实仍然活跃在一线课堂上。教师还是一味地进行填鸭式输出,学生极少能够发挥主观能动性参与到课堂中,学生与教师唯一的交流只是海量的习题。?样显然是不利于培养学生思维方式的。 2.3 教学设施落后且利用率低 受益于全社
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