小学数学教学的“有效性”思考.doc
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1、小学数学教学的“有效性”思考 在新课改的大背景下,新颖高效的教学模式纷纷蕴育而生,打破了传统教育过程中落后的教学模式,为教育领域带来了新的生机活力。小学数学教学的“有效性”教学大大改善了小学数学教学的现状,促进了学生整体数学素养的提高,为学生未来的学习、工作上打下了坚实的基础。该文主要从小学数学教学的“有效性”的意义展开讨论,提出对如何更好的实现小学数学教学的“有效性”的思考,针对“有效性”在小学数学教学中的问题和现状,提出相应的解决措施。 受到传统陈旧的教学模式影响,小学数学教学的课堂教学效率低下,课堂学习气氛低沉,学生对数学学习逐渐失去兴趣,甚至出现排斥、抵触的心理,导致小学数学教学长期以
2、来处在瓶颈发展阶段,难以实现质的突破。随着新课改的不断深入,小学数学教学的“有效性”一直备受教育者和学者的争议,如何成功的实现小学数学教学的“有效性”也成为我国目前小学数学教育面临的难题之一。 1 小学数学教学“有效性”的意义 小学数学教学的“有效性”对于我国小学生综合素养的提升有着重要的意义。其一,小学数学教学的“有效性”从根本上改变了传统数学教学“题库训练”的教学方式,从科学的角度出发,小学数学教学的“有效性”更倾向于培养学生对于数学学习的兴趣,利用学生对于数学学习的兴趣展开高效的教学活动。既达到了高效教学的目的,又减轻了学生学习的负担和压力,达到了事半功倍的教学效果。其二,小学数学教学的
3、“有效性”对于学生创新思维和数学的综合素养的提升都有着举足轻重的意义。小学数学教学的“有效性”通过有效的课堂教学帮助学生学会具有实用价值的知识,促进了学生更全面的发展。 2 小学数学教学的“有效性”存在的问题 2.1 师生关系僵化,缺乏对学习的热情 受传统教育思想的影响,老师不仅仅是知识的传授者,更是知识的代表者,权威的象征。老师在进行教学时,为了维护老师“权威”的形象,很难真正做到与学生实现平等相处,导致了师生之间的关系僵硬,仅仅只局限于课堂上知识的交流。学生学习的兴趣得不到妥善的开发,学习的热情逐渐下降,课堂学习效率低下,对于学习中存在的疑惑不能做到及时的向老师反馈,久而久之形成无效的教学
4、活动,数学学习效率明显下降。 2.2 课堂互动性差,课堂教学方式单一 在传统的小学数学课堂教学活动中,老师的教学场所仅局限于三尺讲台上,并且采用填鸭式教学手段进行教学,按照备课的教学内容按部就班的展开教学活动,课堂上师生之间的互动效果较差,导致教学信息的严重滞后。学生也只是被动的接受老师传授的知识,缺乏对知识的深层次理解,更不具备自主学习能力,整体的数学素养严重滞后。 2.3 教学内容理论化,运用知识意识淡薄 小学数学教材由于本身教学内容的抽象性和枯燥性,很难激发小学生对于数学学习的兴趣。而数学老师在进行教学的过程中,会把学生带进自己事先设计好的解题思路之中,采用大量的题海战术进行强化学生对知
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