小学数学教师教学设计能力及其构成之我见.doc
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1、小学数学教师教学设计能力及其构成之我见 随着现代社会的发展,人民群众对我国教育行业的重视程度也越来越高。学科教学实践也将成为我国教育发展的必经之路,也是促进现代教育的突破口。本文将小学数学教育作为研究的主体,教师教学设计为相关问题进行研究,通过对小学数学学科的教学认知与教学特点进行分析,以了解小?W数学教师教学设计的基础能力与其相关的构成,为其提供一些相关的理论数据,最终达到促进小学数学教师教学设计发展的最终目的,并在一定程度之中帮助其他科目教学设计的发展。 随着我国教育水平的飞速发展,国家对教学的内容类型进行了较为详细的优化。例如,我国小学教学阶段主要教学内容类型便是整个教学生涯中的启蒙与基
2、础教学,这个阶段的学习效果对于学生以后整个学习生涯有着巨大的影响,数学教育更是如此。因此,我国教育界对小学阶段数学教学设计的理论体系有着非常深入的研究。但从实际的操作效果而言,得到的效果并不理想。教师在进行教学设计时虽有一定的进步,但与教学设计的理论体系还是有着一定的差距。教学应用方面也有着一定的漏洞存在,并还处于模仿其他国家的阶段之中。在数学学科的特殊性方面也有着实践方面的不足。 一、教学设计在小学数学教学中的含义 决定一门学科的教学能否取得收获性的进展,教学设计能力的培养便是最为重要的一个环节。与此同时,教学设计还能够较为直接的体现出一名教师的教学能力与其业务的水平等方面。因此,教学设计在
3、整个教学过程之中占据了非常重要的位置,并能够决定一名教师在教学时是否有着令人满意的效率性。小学数学作为小学教育中的重要学科之一,教师教学能力的培养便是至关重要的一项问题。因此,如何让教师设计出有效且有实际操作能力的教学设计,使课堂教学的效率得以提高,以便于更好的帮助学生进行学习便是当前最为重要的问题。 二、小学数学教师教学设计存在的误区 在我国教育行业中,教学设计这一方面还处于初级阶段,可以说,教学设计是教育事业之中的新兴产业。因此,在教学设计之中还存在着较多的漏洞,而这些漏洞主要是由于教师自身的问题而产生的。首先,教师对于教学设计的重视度不足,认为对于教育教学,教学设计并没有什么特别重要的,
4、甚至认为其对于教学而言,就是一个没有用的东西,还会浪费自身的时间。因此,他们便不会进行教学设计,只根据以往的教学经验进行教学。其次,有些教师了解教学设计的作用,但没有一个明确的教学目标,这种教学设计无法带动学生的学习兴趣,设计的教学情景也因没有教学目标,导致其空洞乏味,从而使学生无法融入进教学之中。最后,有一些教师不会对教学设计与课堂教学进行反思,导致其教学设计的能力无法提高,从而导致教学的效率一低再低,停滞不前。 三、小学数学教师教学设计能力构成研究 进行小学数学教学设计时,教师应满足以下三点条件,一是基础性条件,二是支撑性条件,三是发展性条件。基础性条件指的是教师应拥有小学数学的相关知识与
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