小学数学教师课堂提问技能的理解与探讨.doc
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1、小学数学教师课堂提问技能的理解与探讨 越来越多的小学数学教师意识到课堂提问的重要性,对课堂提问技能进行了有益的探索。就当前小学数学课堂提问技能存在的一些问题,提出相关建议,旨在帮助小学数学教师提升课堂提问能力。 课堂提问被作为一种常见的教学方法,广泛的用于小学数学课堂教学的方方面面,是实现师生合作与互动的重要途径,总结小学数学课堂提问存在的问题、分析其原因及寻找相应对策,在小学数学教学中起着非常重要的作用,是学习数学的关键,也是教师教学的核心。当然,课堂提问实践中还存在许多问题,值得一线小学数学教师进行深入分析。 一、小学数学教师课堂提问情况 1.教师提问设计有待改进 虽然老师很重视问题的设计
2、,但是课前就要做好充分的准备,而很多教师往往忽略这一点,上课临时设计提问,结果是设计的比较乱,小问题泛滥,过于简单或僵化的思维,内容无实际意义。教师应更加重视对知识的记忆和理解在课前精心设计问题,低层次的问题不要设计,要把学生的思维发展放在首位,注意培养学生对数学知识和理解记忆的应用,提高解决数学问题的能力。正如科学工作者、技术员或数学教育家来说,他们认为学生最重要的是数学精神。在思想和方法上,数学知识虽然重要,但数学学习方法更为重要,尤其是数学思维,问题的角度可以使学生受益于生活,教师应该培养学生的数学思维能力,因此,在课堂上要设计好问题,来进行培养和发展学生的数学思维能力。 2.教师提问后
3、等待时间不够 在多年的从教生涯中,发现教师为了赶进度,提问的时间等待不够,老师给3秒左右时间让学生回答问题的只有25%,在大多数情况下,给学生的时间通常是一两秒。老师问了问题之后,给学生的时间不够,导致学生的积极性和?胄圆桓撸?思考不深入,学生回答通常很肤浅的。 3.教师评价方法有待改进 教师对学生回答问题的评价方法也有待改进。现在教师评价的语言,总是“你真棒”等重复性的语言。一般来说,这样的教师评价语言缺乏,单一总结。学生回答错误或不全面时还会被老师指也问题,不仅得不到教师正面的欣赏反而还会受到批评。心理学研究表明,人们面对批评和表扬时,人们更愿意受到是表扬,而不是被批评。在某种程度上,批评
4、意味着对人的否定,对学生的回答的否定,这会打击学生回答问题的积极性。 二、提高小学数学教师课堂提问能力的策略 1.优化内容,提高提问质量 (1)认真准备问题,明确提问的目的 每一个小学数学教师在课堂上设计一组问题,要有问题意识,应渗透他们的教学意图和思想,因此,小学数学教师应在准备阶段认真准备问题,因为每次老师提问都是有目的的,这是促进学生进入学习过程的关键。小学数学教师课堂提问是培养学生的应用能力和推理能力,而不是仅仅为提问而提问。小学数学教师提问是学生的学习数学思维的过程,也是小学数学教师实现教学目标的过程。小学数学教师在备课的过程中,应该适当地增加时间来准备问题,从而改善问题的质量。小学
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