新课程改革中聋班数学教学模式探索.doc
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1、新课程改革中聋班数学教学模式探索 与普通学校一样,数学是聋班教学中基础课之一,但是由于聋生听力存在障碍而导致思维过程不健全,对学习数学知识造成了很大的困难,再加上数学学科具有逻辑性、抽象性及严密性等特点,使很多聋生对学习数学产生了畏难情绪,这必然会影响到他们的学习兴趣。为了让聋生掌握更多的数学知识,教师必须钻研教材,精心设计教学方法,从聋生的心理特点、认知特征出发,运用切实有效的教学方法,激发聋生的学习兴趣,才能让聋班枯燥乏味的数学教学变得盎然活跃。 一、运用多媒体教学,不断提高聋生的抽象思维能力 由于聋生听觉上存在障碍,他们主要靠视觉获取信息、知识。在数学教学中,他们只能依靠眼睛来观察数学现
2、象,对于事物之间的数学关系只能靠大脑来理解。对此,充分发挥现代多媒体的作用,为聋生直观展示数学现象,通过媒体图片、实物等来帮助聋生理解数学概念,分析数量之间的关系及掌握运算方法,把物体之间的数量关系用更直观的、动态的、更形象的课件来展示,以提高聋生的抽象思维能力,使聋生能更准确地掌握数学知识。 二、发挥“双语”效应,为聋生呈现视觉的语言 在聋班数学教学过程中,“双语”模式为我们提供了一种全新的教学方法。聋人手语在“双语”理念中认为是聋人的第一语言,而且是一门正式的语言,与汉语相比,手语具有同等的语言功能和价值,在聋哑学生学习知识过程中可以充分利用这两种语言发展能力和提高素质。在数学教学中,针对
3、数学概念讲解、教学难点分析运用聋人手语,再利用汉语书面语来对数学语言的运用和理解来进行巩固。1 如教学“倍数与约数”这一知识点时,往往单纯用口语不利于学生理解,同时还容易让学生产生误解,导致基本概念和计算方式错误,而用手势辅助口语来讲解,能为聋生呈现很明了的视觉语言,从而使聋生很快地掌握到知识。 三、疑问,激发聋生的学习兴趣 在数学教学过程中,针对聋生思维水平的特点,可以设置一些适合聋生身心特点的教学问题,以增强悬念,提高聋生对数学知识的热情和兴趣。如在教学“倒数的认识”这一知识点时,我在黑板上写道:“我爱妈妈反过来怎么说?”课堂上开始活跃了,学生都迫切地举手要求回答我的问题,于是我抓住时机,
4、告诉他们在今天的学习中我们会学到分数的倒数,想要知道其中奥秘的就必须专心听课,好奇心促使聋生急切地想知道答案,在整节课中注意力都非常集中,这样也就大大提高了聋生的学习兴趣。 四、克服消极心理,营造聋生的积极心态 心态是一个人内心的想法和外在的表现。在聋班数学教学中,不少聋生对学习表现出自卑、畏学、厌学等消极的心理。而这些消极心理在一定程度上影响、制约着聋生学习数学的主动性和积极性。对此,如何帮助聋生克服心理障碍是教师面对的主要问题,教师应该做到以下两点。 1及时沟通疏导,加强心理辅导 针对聋生在数学学习过程中存在的各种消极心理,教师要将聋生的问题变为有效的资源,抓住这个机会,及时对学生的消极心
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