新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探.doc
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1、新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探 【摘 要】新课标对初中数学提出了更高的要求。本文针对初中数学课堂教学的有效性策略,首先指出初中数学课堂教学设计,要遵循建构性学习原则、交互式教学设计的原则、情景创设的教学设计原则。然后,提出小组合作学习方式能够提升初中数学课堂教学的有效性,并指出了分组采用按学生的能力高低进行均衡搭配。最后,用实例对小组合作学习方式的有效性进行了证实与探讨。 顺应新课程改革的要求,初中数学的课堂教学也需要跟进新课改的要求,做出相应的进步与提升。这就需要教师在研读新课程理念的基础之上,对当前初中数学的课堂教学进行重新的思考与设计,运用更科学的、更有效的教学方法,提高初中
2、数学课堂教学的有效性。从传统的注重传授知识的课堂教学中,转变为教导学生如何学习、如何探索、如何与其他同学合作的课堂教学中来,并能够教会学生灵活地运用知识,并在此基础上学会创新。笔者根据多年实践教学经验,经过认真思考与总结,对新课程标准下的初中数学有效课堂教学进行策略初探。 一、初中数学课堂教学设计原则 新课程的改革,对初中数学课堂教学也提出了更高的要求,为了更好地达到新课程的要求,实施高效的初中数学课堂教学,笔者认为,以下几条初中数学的课堂教学设计原则需要提倡并且坚持,能较好的提高初中数学课堂教学的有效性。 (一)建构性学习原则 在新课程的改革下,对初中数学教学的标准提出新的要求,要求学生在数
3、学的学习中积极自主探索,增强实践能力,加强交流合作,提倡自主学习。由此可以看出,新课程要求改变以往的教育方式,更加提倡主动的学习与高效的学习。为了使初中数学的教学更符合标准,达到新课程的要求,倡导建构性学习方式的原则对于初中数学教学来讲,是一个有效的途径,也符合新课程对初中数学教学提出的要求,而且科学的实施建构性学习方式,也有助于提高初中数学教学的效率。 (二)交互式教学设计的原则 根据新课程对初中数学教学提出的标准及要求,在教学过程中,教师对于自身的角色也要进行转变了。在新课程的环境下,教师不再是以往知识的传授者,而是变成了与学生学习的合作者,即促进学生学习知识的角色。教师与学生之间的互动也
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