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1、新课程标准下语文教师的素质要求 【摘 要】培养高素质、创造性以及综合性人才首先需要有高素质、专业化和创造能力强的教师。语文教学的效果在一定程度上取决于教师的整体素质。新的语文课程标准是素质教育理论指导下的语文学习方式和语文教学方式的一次重大改革,课标对语文教师提出了更高的要求。 中国教育改革和发展纲要中指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支具有政治过硬,业务专业,结构合理,相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”实施素质教育,教师是学校各种条件中最主要的因素之一,建立一支牢靠又巩固的教师队伍是教育成功的保障。就目前的情况看来,我国语文教师队伍存在着整体素质不高,
2、基本功欠扎实,教学教法偏陈旧,教研能力薄弱、参差不齐等现象,这样一来严重制约了语文教学质量的提升。 21世纪的语文教师应该要具备怎样的素质呢?这是摆在我们面前的一个严峻问题,是一个迫在眉睫需要解决的问题。众所周知:“学高为师,身正为范。”教师良好的行为习惯、高尚的品德、精深的业务和精湛的技能都将直接或者间接地影响着素质教育的效果。一位出色的语文教师不仅需要有丰富的语文专业知识和广博的课外知识,而且还要有高超的组织教育教学的能力。 一 具备良好的师德师貌 1.教师应具备高尚的人格品德 教师的高尚而且富有魅力的人格会产生身教重于言教的不同凡响的效果。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
3、”由此可见教师人格的力量的影响力。韩进之教授认为,一位优秀教师应具备以下几点个性品质:(1)热忱关怀;(2)胸怀开阔;(3)真诚坦率;(4)客观公正;(5)作风民主;(6)自信自强;(7)耐心自制;(8)坚韧果断;(9)热爱教育事业。 2.教师对学生的爱是师德的灵魂 这种爱其实就是对教育事业的热爱,是一种无私的奉献是一种强大的力量,它不仅影响教育的质量,也影响学生身心的发展、个性的形成,甚至影响学生的一生。但是热爱学生并不是一件容易的事情,让学生体会到老师的爱更加困难,要达到师生之间建立深厚的感情,教师必须下一番苦功夫。台湾教育家高震东先生说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”因此,学会
4、真诚、友善地热爱学生也是教师一门重要的必修课。 二 具备精深的专业知识和广博的科学文化知识 1.专业知识是语文教师最佳知识结构的主干 作为一名语文教师,首先应该精通自己所教的学科,接受系统的语文教育,了解语文的历史、发展以及现状,掌握好这门语言的基础知识及整个语言系统的具体理论,同时要具有这门语言听、说、读、写的基本功。只有在语言专业上有较深的造诣及较好的语言文字功底,才能深入浅出、居高临下、有的放矢地处理教材,用活教材。同时,还应该坚持不断地学习、巩固和提高专业知识。原来人们常说的要给学生“一杯水”,教师本身需要有“一桶水”,这种观念现已彻底改变。现在我们要求教师的知识就像“自来水”。 2.
5、教师还要有广博的科学文化知识 素质教育强调学生的全面发展,即使学生在德智体美劳各个方面都能得到发展。从某种意义上来讲,学生的全面发展取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。语文教材本身就涉及的内容广,而且是十分的丰富,可谓是多姿多彩。作为语文教师应对自己所教的教材中的人文、历史、地理以及风俗习惯等有较为全面的了解与掌握,密切关注世界上发生的重大或者重要事件,不断扩充自己的知识面。 三 具备科学的先进的教学观念 21世纪的语文教师应该树立与素质教育相适应的新的教学观念。教学观念是指教师在教学实践中逐步形成的对教学活动的认识和理解。教学过程中教学观念的转变突出表现在师生地位的转变,即变教师的主讲地位为
6、学生的主体地位。 语文课程标准要求教师在教学过程中,变传统的“传道”为学生学习过程中的指导者、设计者、参与者。彻彻底底打破了传统的“语文知识或者文法讲授”对语文教学的统治地位。长期以来,陈旧的教育思想、狭隘的教学观念严重地影响与制约着教育的改革和发展。教师一味地“满堂灌”,学生被动地接受,课堂上绝大部分时间都被教师主导和控制了。学生完完全全成为知识的“接收器”,文法的“储存器”,从根本上忽略了学生的主体作用。应该确立为学而教的指导思想。语文教学改革,归根到底是教学思想的改革。教师要把以“教”为重心逐步转移到以“研究学法”为重心,做到教与学相结合。以学为重心,即让学生爱学、乐学、会学、愿学,养成
7、良好的学习习惯。这也正是中国两千多年前的大教育家、思想家孔子的“循循善诱”法。学生具备一定的条件成为一个独立的学习者,然后按照自己的兴趣和爱好来学习。老师的唯一目的就是作为学生的助手、向导者。“教是为了不教”“授人以渔,足食终身之鱼”已经成为师者的最高教育境界。 四 具备较强的教学能力,优化组合教学方法 俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”语文学习的目的是培养学生主动地、创造性地、有目的地、规范地使用语言的交际能力。教师应用一种能与学生的心灵进行沟通的方式方法来传授知识与本领,并教会学生实际应用这些知识来创造新的办法来解决问题,最终获取新知识。教师要通过丰富多彩的语文交际活动和生动有趣的
8、课堂教学活动来促使学生积极思维,充分调动学生主动参与学习的积极性,让“静态”的课本知识转化为“动态”的语文交际教学,使课堂里学到的知识在实际生活中能够自如地运用,克服单向传授知识的弊端。 第一,教师要以教材为剧本,学生为演员,创造性地利用教材进行交际性教学。采用讨论、游戏、表演等方法,把听说训练作为语文教学的主要内容,听说读写相互促进,和谐发展。同时教师应该注重启发诱导,循序渐进,难易适度,为学生创设一个宽松愉快的交流情景,让学生处于一种积极的心境,使合理的教学要求内化为学生实在的思维渴望。 第二,在培养交际能力的同时,又不能忽视对语言能力的培养。没有语言能力作为基础,交际能力的培养便会流于形
9、式。教师要根据各课的不同情况巧妙设置交际训练,让学生在交际实践中形成良好的语感和语言习惯。 五 具备教育科研能力 在飞速发展多变的社会,语文教师要把自己的教学工作搞好,就必须具备教育科研能力,具备创造的能力。科研本身就是一种创造性的活动。教育科研能力将逐渐成为衡量合格语文教师的标准之一。语文教师应由“经验型”向“科研型”转化。教师应该积极参加科学研究和教法探讨,培养较强的科研能力和总结教学经验、撰写论文的能力,使自己由教书匠走向有语文教育教学研究能力的教学专家。不断有科研成果出现的教师往往是那些基础知识扎实、思维活跃、有自己独特见解、有创新意识和创新能力的教师。 六 必须坚持终身学习 在这个瞬间万变的时代里,社会对人才的类型无时无刻不在提出新的要求和标准。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧增长并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须不断地学习方能胜任教师工作。教师在更新知识的同时,更要了解新的教学观念、教学体系,掌握先进的教学理论和方法。这就要求语文教师站在面向世界、面向未来的高度,积极进取,终身学习。正如陶行知先生所言:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。” 责任编辑:庞远燕
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