新课程理念下优化中学数学课堂教学.doc
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1、新课程理念下优化中学数学课堂教学 优化课堂教学是课改的重要内容,而优化课堂教学方法是优化课堂教学的重要因素。新课程“以学生发展为本”作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识和数学应用意识;体会数学的文化价值、应用价值。下面根据新课程理念,在课堂教学的几个关键环节谈谈自己的体会: 一、创造情境,精心设疑 数学课堂教学中,创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件,也是实施主动有效教学的重要手段之一。一个好的情境设计,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的积极性,使其快乐自主地投入到学习中去。因此,课堂教学中的创造情境,精
2、心设疑成为重中之重。好的情境,精的疑问,可以大大激发学生的学习动机。最好的刺激所学知识的兴趣,教师通过精心设计,利用现代教育技术,在数学虚拟情境中创设与主题相关的,尽可能的真实情境,引发学生联想思维。学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习数学的兴趣与好奇心,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。而创设情境的同时,往往会伴随设疑的产生,良好的设疑可使学生进入高效思维。例如,讲“圆的定义”一节,首先联系,实际展示蓝球、足球的纵断面,自行车车轮等,让学生感知“圆”,然后提出疑问:车轮为什
3、么做成圆形不做成别的形状?你知道车轮曾经有过方形的历史吗?又如讲三角形全等判定定理“ASA”时这样引入:“有一块三角形玻璃,一同学不小心打碎了,碎成两块,现在要你去配一块同样大小玻璃,怎么办呢?若带一块去可以吗?应该带哪块呢?”等等。创造这样的教学情境和设疑,从而形成学生的认知冲突,激发求知欲,变“要我学”为“我要学”“我想学”。创设好的情境,提出好的质疑,比解决一个问题更重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 二、探究小结,联想创新 马克思说:“科学教育的任务是教育学生去探索创新
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- 新课程 理念 优化 中学数学 课堂教学
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