新课程背景下如何实现语文教学中的情感共鸣.doc
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1、新课程背景下如何实现语文教学中的情感共鸣 【摘要】新课标明确提出小学语文教学必须加强和重视情感教育。情感教育不仅需要教师正确把握、分析与引导教材,还要不断促进师生间情感互动。本文从师与生、生与文两方面进行探索并提出相应对策以求实现语文教学中的情感共鸣。 苏霍姆林斯基曾说过情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉,没有情感道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。因此凸显情感态度成为了新课程的一个重要基本理念和特征。 一、生与文间的共鸣 第一,将权利还给学生,实现学生自由体验。 新课标要求教师在教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。其中实现情感态度与价值观的目
2、标,促使学生与课文之间产生情感共鸣关键还在于还学生以自由。许多教师在教学前已将课文所表达的情感限定在某本教学参考书的标准答案范围之内,并将此凌驾于学生自身的情感之上,脱离了学生实际和独特的情感体验,这必然导致课堂上情感交流的阻塞、学生各赋个性的体验趋于平庸与单调。这么说并非否定教学参考答案,而应将其视为只是一种对于课文的理解而已,不应因其而剥夺学生对课文的独特体验。因此教师应将自由体验的权利还给学生,在需要的时候给予正确引导,实现规范性理解的同时更要重视理解的独特性,这亦是践行新课标中以“学生为本”的教育思想。 第二,创设情境,构建情感桥梁。 创设情境对于情感教育有着桥梁式的作用。教师可通过多
3、种方式创设特定情境,实现生与文之间的情感共鸣。如幻灯片、图片等多媒体的运用,可直接引起学生的注意并很快将其引入课文情境中,这使得以具体形象思维为主的低年级学生能够轻松应对抽象语言的学习。如Q老师在讲我们成功了这一课之前,通过多媒体向学生展示了北京奥运会的运动场馆,顿时引起学生的强烈关注。接着Q老师对这些场馆做简单描述,并根据课文内容变换和展示着不同图片,使学生直观的观看和体会到了“挥舞”、“人如海,歌如潮”、“同欢呼,共歌唱”、“任眼泪尽情流淌”等词句所要表达的情感;此外创设教学悬念亦是创设情境的关键所在。学者倪文锦曾说创设教学悬念在教学过程中表现出创造性等重要特点,并以整合的方式发挥其潜移默
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