新课程背景下的小学低段语文阅读教学模式试探.doc
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1、新课程背景下的小学低段语文阅读教学模式试探 【摘要】在小学语文课堂教学过程中,阅读是其中一个极为重要的组成部分,且在整个语文教学中占有百分之六十以上的课时,同时语文教学质量的高低在一定程度上取决于阅读教学的效果。此外,小学阶段尤其是低段,是小学生人格发育的关键时期,其感知觉的发展速度极快,教师必须在其阅读学习过程中加以指导,而并非是灌输。随着新课程改革的不断推进,语文阅读教学的理念也有一定的改变,这就要求教师应当转变思想观念,优化教学模式,以促进小学低段阅读教学有效性的提升。鉴于此,文章将对小学低段语文阅读教学的现状进行探讨,并提出有效的改善措施,以便能够有效提升阅读教学的质量。 1.小学低段
2、语文阅读教学的现状分析 1.1阅读时间较少 在40分钟的课堂教学过程中,语文教师通常会将大量的时间花在“讲问教学”上,留给小学生阅读的时间较短。有的教师虽然会留一些时间给学生自己阅读文章,但也仅仅是匆匆带过,犹如蜻蜓点水一般。在课堂教学中,学生是学习的主体,教师在其中仅仅是发挥引导的作用1;然而,实际情况并非如此,在课堂教学中教师占据了统治地位,而学生只能被动的接受教师所教授的知识。但是,由于学生阅读的时间较少,使得学生没有进行充分的阅读训练,进而导致学生的日常积累不够丰富,表达能力也难以得到有效的提升。 1.2阅读材料有限 现今,我国小学低段语文阅读课堂教学依然是以教材为主,而其中所包含的阅
3、读内容是有限的,并且其中的内容较为枯燥、乏味,难以有效吸引小学生的注意力,无法引起学生阅读的兴趣与热情,进而使得学生对语文阅读产生厌恶感,不喜欢上语文课。当前语文阅读教学的步骤,一般是语文教师首先布置一篇阅读给学生,在学生读完之后,再对与之相关的练习题进行解答,在这种教学过程中,学生处在被动状态下,使得小学生学习语文的主动性与积极性难以有效的调动起来2。 1.3阅读体验不够丰富 语文阅读教学的开展,其目的并非是要求学生回答各式各样的问题,也不是要求学生对文字进行简单的浏览,而是使学生在阅读的过程中得到不一样的感受与体验。所以,在语文阅读教学过程当中,教师更应该对学生在阅读时所得到的体验加以关注
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