新课程背景下英语任务型教学探究.doc
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1、新课程背景下英语任务型教学探究 摘 要:新课程倡导教师充分运用“任务型”教学模式,主张让学生在教师引导、点拨、指导之下,通过感知、体验、参与、自主、合作、探究等学习方式,实现英语教学目标,感受英语学习的快乐,激发英语学习的情感,全面提升英语综合素养。 2011年版英语课程标准倡导教师充分运用“任务型”教学模式,主张让学生在教师引导、点拨、指导之下,通过感知、体验、参与、自主、合作、探究等学习方式,实现英语教学目标,感受英语学习的快乐,激发英语学习的情感,全面提升英语综合素养。那么,如何让“任务型”的英语教学模式彰显其独特的风采,取得事半功倍的教学效果呢? 一、任务应循序渐进 “任务型”教学模式
2、应以“以学生发展为本”,应根据学生的认知基础与知识经验,在学生的“最近发展区”内设计任务。设计的学习“任务”应紧密贴近学生的生活实际,努力激发起每一个学生参与完成学习“任务”的强烈意识,让每一个学生在参与完成学习“任务”的过程中产生情感共鸣、思维共振,达到思想飞跃。并在完成学习“任务”的过程中,自主探寻到英语学习的有效方法。任务的设计应本着由小到大、由浅入深、从简单到复杂阶梯式渐进的原则。假如教师在教学伊始就给学生设计过于抽象化、过于艰难的任务,显然会削弱学生主动学习英语的积极性,并给课堂定下沉闷的基调,抑制了后续学习任务的顺利发展。但是,如果教师能从本班学生以及教学内容的实际出发,为学生精心
3、设计有层次、有梯度的阶梯式的任务,使任务更贴近学生的“最近发展区”,则“任务型”教学模式便会取得出人意料的效果。 “任务型”教学终极目标追求的是让学生有成果产出,产出的成果是英语课堂的生命力。教学实践研究表明:任务设计的重点应该是如何多出成果。成果的产出常常依附于一个主体性的任务,若干个小任务的设计应自始至终围绕着这个主体性的任务开展。科学确立主体性任务是构建“任务链”,主体性任务设计的出发点在于能让学生达到“所学即可用,所见即可得”的境界。 二、形式应丰富多彩 新课程标准认为学生才是学习的“主角”,在“任务型”教学模式中,教师应从“学”的层面精心设计学习任务。教师要鼓励学生认真研读英语教材,
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