小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨.doc
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1、小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨 小学阶段的教育对于学生今后的发展有着极为重要的作用,学生不仅要学会如何快速地掌握知识,也要以乐观、积极的态度去对待学习,以此来缓解学习压力所带来的烦躁情绪。对此,从小学班级管理的角度出发,通过研究小学教育的特征,探讨出合理的教学方式使得教师在班级管理中更好地带入“情绪”和“理性”,并以此促进教学效率的提高。 一、前言 近年来,学校和家长对于小学的教育重视度不断提高,对于教学水平的要求也随之提高,学校在面对巨大的教育压力下,不仅仅要提高对学生的要求,也要不断反思自身的教育教学管理方法,从根本上提高教育水平。针对上述问题,我们结合国内外的教育思想发现,学
2、生最容易受到影响的阶段是幼年时期,该时期受到的影响将作用于其一生。那么显而易见,小学阶段的教育要更加注重学习环境的塑造,而班级管理对学生的作用是非常大的,因此,我们要加强“情绪”与“理性”在小学班级管理的作用,为学生塑造良好的班级环境。 二、小学班级管理中的“情绪”与“理性” 小学班级管理中的主体有学生和老师,那么我们就两个主体的“情绪”与“理性”分别进行探讨。 第一,从小学生的情绪角度来讲,小学生所处的年龄阶段正是贪玩、爱闹的年纪,其思想简单,情绪波动频繁,有些学生多动,在课堂上也无法一直全神贯注的听讲,学生之间的相处也总是充满矛盾却又特别容易化解,这是学生童年时期的本性,所以我们不能从自身
3、的角度出发去评价小学生的思想和行为,相反,我们要从学生的角度出发加以引导和管理,用?睾偷姆椒跋炱淝樾鳌? 第二,从教师的情绪角度来讲,教师在面对特别调皮捣蛋的学生来说难免头疼,并且对于小学生之间“矛盾”总是不胜其烦,但是对于老师来说只有更好的了解学生的脾性,增加管理的艺术性。避免将学生的情绪传导给自己,而是将自身良好的情绪传导给学生,以此来影响班级管理的氛围。 第三,从小学生的理性角度来说,小学生拥有着天真烂漫的性情,对于任何事情都有着很强的好奇心,所以其无法将所有注意力集中到学习中去,但作为学生,学习仍然最为重要,所以我们要适当的对其行为进行规范,让其从心底里对“对”与“错”有明确的界限,并
4、且让其养成良好的自律品格,也是小学管理中所以注意的。 第四,从教师的理性角度出发,教师分为很多类型,一个成功的教师光靠优秀的学识是远远不够的,其中“教师的理性”就是优秀教师所具备的品质之一。如何理性地对待每一位学生、如何理性地对待教学压力、如何理性的制定教学目标以及如何理性的管理班级就是每位教师所需思考的问题。对于小学教师来说,其面对的理性问题远远超越了其他阶段的教师,面对学生的杂乱无章,面对课堂中持续不停的交头接耳,教师如可理性的处理这些问题不仅仅要依靠教学经验,也要提高管理的艺术与智慧,增加小学班级管理的有效性。 三、“情绪”与“理性”之间的相互转化 小学班级管理中虽然有诸多的问题,看似难
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