新课程背景下高中数学有效教学浅说.doc
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1、新课程背景下高中数学有效教学浅说 【摘要】随着新课程改革越发深入,人们对教学有效性的认识越来越深刻,教学的着重点从原先的知识教学向着能力培养进行转移,本文就新课程背景下高中数学教学如何培养学生的能力进行细致的分析,望能有用于教学实践.新课程改革之风吹遍了大江南北,人们对教学有效性的认识越来越深刻,教学的着重点从原先的知识教学向着能力培养进行转移,那么如何提升学生的能力呢?本文以新课程改革为背景,就中学数学教学如何培养学生的能力这一话题谈几点笔者的看法.一、尽量创设自主学习的氛围和情境从新课程的理念来看,越来越多地倡导由学生自主学习获得知识.自主学习比传统灌输式教学模式相比,前者比后者更为注重学
2、生在学习过程中的经验积累和情感体验,自主学习不是自学,应当是在教师创设的教学情境下,学生积极地探索,通过学生主观能动性的发挥自己发现数学知识及其知识间的规律,在整个获知的过程中,学生积极调动原有认知和方法,自学能力也随之提升,通过教师情境的创设,帮助学生从“学会知识”逐步向“会学知识”转变,在转变的过程中潜移默化地发展学生数学课程学习能力.笔者认为在学生自主学习的过程中,学生是学习的主体,但是教师主导作用的发挥亦不可或缺:(1)教师通过设置丰富的教学情境,设置的数学问题具有多个思维角度,例如设置一题多解的习题,可以培养学生的自学能力呈现出多元化的发展.(2)教师通过设置生动、有趣味性和竞争性的
3、教学情境,例如采用多媒体动画情境教学、知识竞赛等情境,可以激发学生参与到课堂学习中来的欲望.(3)教师通过设置多层次感的教学情境,教师首先从整体上对待学知识内容进行分析,结合学生的具体学情,对教学内容进行必要的拆解和思维铺垫,确保学生在进行问题思考和解决的过程中能够拾级而上,从已知向着未知的方向逐步推进,实现最近发展区的不断前移,学习能力的逐步提升.在新课改的背景下,我们应该清晰地认识到学习数学知识并非单一化的教学目标,与知识目标的达成相比,学生思维品质和思维能力的提升应该属于更高一层次的,亦是更为重要的教学目标.我们教师在学生能力目标达成的过程中,虽然创设情境的具体做法和所用的手段并不一定相
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