小学竹笛校本课程的实践探索.doc
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1、小学竹笛校本课程的实践探索 实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对学校和学生的适应性。基础教育课程改革纲要明确指出要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。可见,作为学校自主管理、开发和实施的校本课程,已成为新时期课程改革的焦点之一。在新课程理念背景下,器乐教学已成为小学阶段音乐课教育的重要内容,然而,国家与地方教材,对此有所缺失。为此,笔者所在学校把竹笛引入课堂,开发了小学三、四年级竹笛校本课程,通过课内与课外、普及与提高的结合,进行了教学实践探索,并取得初步成效。 竹笛教学的意义与依据 现阶段,器乐教学在音乐教育
2、体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段,又是开发其智力的重要途径。比如,当学生在学习吹奏时,双手必须做精细、灵巧的动作,这就使大脑相应区域的活动力被激发了出来,处于一种“兴奋”的状态。科研成果表明当学生学习与演奏乐器时,由于左右手指经常运动,使得反应更加灵敏,智力得到开发,而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重要的作用。这种智力的促进与开发,不仅表现在反应灵敏、思想开阔上,也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。 为什么本校会把竹笛作为校本课程的乐器呢?这是有着多方面的原因。其一,竹笛是我国民族乐器,有利于学生了解我国民族音乐文化,而且音色优美、柔和,具有丰富的表现力,易得
3、学生喜爱。其二,竹笛价格便宜,适合学生家庭经济的承受能力。其三,竹笛简单易学,学生容易上手。其四,竹笛结构简单,携带方便,有利于教学。 具体实践与探索 根据小学生的年龄特点,我们先让二年级学生学吹竖笛。虽然竖笛与竹笛吹奏方法不同,但是竖笛吹起来更容易些,可以让学生们的手指灵活度、识谱能力和手指按孔的严实度得到锻炼,从而为三年级竹笛的学习打下坚实的基础。所谓“慢工出细活”,竹笛吹奏是一项实践性很强的艺术,它与理论知识不一样,只是通过书本理论来学习是很难掌握的。在学习的初期,需要老师的示范与指点,基本以模仿的学习方法为主。学生在初学时,笔者用了8课时来学习“筒音”的吹奏、吹奏姿势和气息的控制,对一
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