小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究.doc
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1、小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究 美术教学是九年义务教育“德智体美劳”中的“美育”,通过美术教学培养学生的美观,激发他们认知美的事物,创造美的能力,以培养孩子们的高尚情操和文明素质。 一、小学美术在教育中的重要性 美的内涵是指能引起人们美感的客观事物的一种共同本质属性。不同的角度,美的定义也不同。美包括生活美和艺术美,生活美又包含自然美和社会美,艺术美包含的范围就更广了,所以美涵盖的范畴很广泛。小学美术课是从美的客观定义出发,将美育教学概念具体化,所以我们可以简单、狭义的将美术课理解成美育教学。 小学生标准的年龄段是712岁,该年龄段正好是一个人对这个世界的基础认知阶段,这个阶段孩子会
2、形成自己的习惯、思维和审美,这个时期的美育教育是培养孩子对美的认知基础。 二、小学美术教学中限制学生创新能力的问题 (一)小学美术课意义的偏离 许多教师和家长认为美术课是无关紧要的课程,他们认为只要语、数、英三门课程成绩好,那么这个孩子就是优秀的,而美术课则是孩子在学校涂涂画画用来玩耍放松的课。然而,教师和家长在思想上对美术课的定位就已经错误,不仅忽略了培养孩子们审美、创造美的重要性,而且偏离了我们在教育中提出美育的初衷。 (二)小学美术教学内容的贫乏 小学美术教学内容十分贫乏,一本美术课本构成了整个学期的课堂教学内容。课堂上教师只是教孩子们对课本的某些插画进行临摹,除了课本的内容,其他涉及较
3、少,导致小学美术课内容的贫乏,也无法体现“美”的广泛性,更不能让孩子们在其中去发现美,没有美的比较,就没有美的创新。 (三)小学美术教学环境单一 小学美术课的设立是为了让学生们能够认知美,在认知的过程中,培养学生的审美观,从而培养他们的创新能力。然而教学环境的单一使得孩子接触的只有一成不变的课、桌、椅、教室,对其他物体,接触较少。 教师和家长对小学美术课的不重视,美术课教学内容贫乏,美术教学环境的单一等成了限制孩子们发现美的主要问题,没有发现就没有创新,更无法培养孩子们对美的认识。 三、如何培养学生的创新能力 (一)思想的转变 小学美术课对于许多教师和家长来说都是无足轻重的课程,孩子无非是用铅
4、笔、水彩笔在白纸上的胡乱涂抹,家长和老师都忽略了孩子的兴趣爱好。期末的时候,美术课程甚至会被语、数、英三门课程给侵占。笔者在电梯里遇见一个一年级的小男孩拿着一张皱巴巴的纸,纸上涂了红红的一团印记。小男孩在电梯里很小心翼翼的保护白纸怕被挤破,出于好奇便问他这是什么,他回答说“这是我的美术作业,我画的瘦肉”,“瘦肉”的两边写着“我是瘦肉,吃我能长高”,大人们听了哈哈一笑,觉得孩子只是好吃而已。其实,从孩子对美术作业的保护,不难看出孩子很喜欢美术课,可是仅仅是一张纸的作者就体现出教师和家长的不重视。从孩子天真的话语中,小孩子的脑子里充满了想象力,却被教师和家长忽略了。 教师和家长应该转变对美术课无用
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