小学英语教学中小组合作学习存在的问题及策略.doc
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1、小学英语教学中小组合作学习存在的问题及策略 本文结合“学讲计划”中提出的小组合作学习,通过对一些典型低效案例的剖析,提出如何优化小学英语课堂教学中小组合作活动设计,探讨教师如何有效指导、调控学生小组合作学习,从而进一步提高课堂教学效率。 一、话题缺乏讨论的价值 课堂教学中教师提出的问题过于简单,学生无需讨论即可得出问题的答案,这样的问题设置的就没有价值,不能激起学生求知的欲望。 【案例1】 某教师在执教译林版小学英语(以下均以该教材为例)Unit2 What a day! Story time板块时,在导入新课的环节,首先带领学生来看图讨论回答问题,给学生设置了以下问题1.Whats the
2、weather like today? 2.What can you see in the picture? 3.Is it windy/rainy?. 【案例分析】 教师设计的这些问题是通过学生的观察就能得出答案的,没有必要拿来让学生讨论,缺乏讨论的价值。教师这样做的后果是,孩子很快得出答案,其余时间用来干嘛呢,借此机会聊天,跑离了课堂。虽然听着讨论的很激烈,声音也很响亮,但实质上呢? 【对策】 鉴于以上情况,教师在设计小组活动的问题时,要深入挖掘教材,不能太浮面。要研究教学内容,从而设计出有价值的问题供学生讨论,这样才能提高课堂的效率,学生的积极性才能被调动起来。如本环节可以设计如下问题1
3、.How was the weather like that day? How do you know? 2.What can make kites fly?.这样的问题学生才会激起他们讨论的欲望。 二、小组合作学习的分组及有效组织问题 在课堂教学的小学合作活动时你会发现不少这样的现象讨论无序,不好意思表达自己的意见等现象。仔细观察你会发现是对于个别问题他们出现了质疑而进行不下去的原因。老师以为讨论是学生的事,只要布置下去就不管不问了。 【案例2】 某教师在执教译林版小学英语六上Unit3 Holiday fun! Chectout time 版块的最后一环节时,要求学生Talk about
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