有效的教学情境开启智慧的课堂.doc
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1、有效的教学情境开启智慧的课堂 摘 要:情境教学是指教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心理体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发和帮助学生掌握、理解知识、提高分析问题、探求问题和解决问题能力的一种教学方法。教师根据教学目标、教学内容,结合学情,利用多种手段有意识地创设情境,对培养学生的创造性与开放性思维,激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力具有重要的作用。怎样才能创设有效的情境,发挥好情境效应,激活课堂,打造具有智慧的课堂呢?我校思想品德教研组开展南平市思想品德小课题研究思想品德教学中有效的情境设计已有一个学年。
2、就参加课题研究阐述有效情境的特点和创设有效教学情境策略的一些粗浅看法。 一、有效情境的基本特点 1.生活性 陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”当前,“回归生活”“关注学生体验”已成为我国课程改革的焦点性话题,情境的设置要与学生的生活经验、认知水平和身心特点相适应。情境创设要尽量使用现实的、直观生动的、学生熟悉的感性材料,不仅能缩小教与学之间的空间距离、心理距离和情感距离,使得学生“有感可发、有话可讲”,增强其主动探究的意愿,而且学生所学的知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的任务和问题,而且能够应用到未来的学习、生活中去,这恰恰是情境教学的最终目的。 2.典
3、型性 情境教学实践中存在着不加选择的大量罗列情境材料的现象,学生在这样的情境教学中不能对情境进行深入的思考和分析,而且对多而杂的情境学生分不清主次,在一定程度上造成学生思维的混乱,容易冲淡学生对基础知识的识记、理解和运用,更谈不上对知识的建构了,最后很难实现情境教学的目的。因此,要对诸多情境材料去粗取精,去伪存真,最后精选出最为典型的事例。情境的典型性体现在情境材料选择不是追求数量,而在于要少而精,对情境的挖掘要深。 3.形象性 我们所创设的教学情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升化;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺
4、激和激发学生的思维,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既使学生获得更多的知识,又能促使学生的形象思维与抽象思维的互动发展。 二、创设有效教学情境的策略 1.以教学目标为出发点和归宿 教学目标是预设教学情境的出发点,也是归宿,是课堂教学的核心和灵魂,它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施,其有纲举目张的作用。没有目标的情境是盲目的,偏离目标的情境是低效的。在教学中,教师设计的各种情境都必须有明确的目标,每一个教学情境都应该以达到教学目标为导向。在教学实践中有的教师在一堂课中创设大量的教学情境,开展一系列的情境活动,但由于没有认真研究教学目标
5、,对情境活动的目的性、必要性以及内在逻辑关系等问题缺乏思考和研究。有不少的情境活动是为了活动而活动,对达到教学目标没有多大的意义,出现情境活动的表面化、形象化的倾向。因此,有效的教学情境应该是在教学目标的调控下进行的。如,笔者曾在教学人的生命独特性时创设猜词活动的情境,课堂中学生积极参与,呈现出师生互动、生生互动,课堂也很热闹,但这种活动情境不能实现教学目标:知道生命具有独特性;理解人类的生命与其他生物相比最具有智慧。又如,有位教师在教学男生女生创设学生拔河比赛活动,花了十几分钟进行拔河比赛,学生明白男生与女生的区别,就这方面的区别,不需要通过拔河比赛,学生也能明白。这种教学情境没有基于教学目
6、标,是无效的。 2.教学情境要符合“三贴近原则” 新课程标准在教学建议中指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”在教学实践中,教师要根据教学主题内容和学生情况设计情境。教学情境的创设一定要贴近学生、贴近生活、贴近实际,也就是符合“三贴近”原则,就是要选用贴近学生的生活、具有时代气息的材料和案例及利用当前发生的重大时政热点来创设情境,学生就会感同身受,印象深刻,激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣。 如,在教学承担对社会的责任时,如果用“2008年感
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