有效的英语课堂词汇教学方法初探.doc
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1、有效的英语课堂词汇教学方法初探 摘 要:词汇是英语语言学习的重要组成部分。词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为了提高课堂词汇教学的有效性,本文从呈现词汇、操练词汇和运用词汇三个课堂教学环节对英语课堂词汇教学方法做了初步探究。 英国语言学家D?A?Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中提到:“没有语法,能表达的内容很少;没有词汇,则什么都表达不了。”在我国的英语学习环境中,学习者在生活中很少有广泛接触英语的机会,这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略,提高课堂教学的有效性。 一、巧用方法,呈现词汇 对
2、于学生初次接触的词汇,老师应根据词汇的特点,在课堂上合理、有效地引入词汇,才能激发学生学习的兴趣,让学生轻松愉快地学习词汇。 1.直观法。“实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象,使学生记忆更为深刻和牢固”(秦建华,2006)。直观教学手段除了展示实物、图片,还可以使用简笔画,借助教师的表情、手势、动作等多种形式。学生正处在形象思维阶段,使用直观化教学不但可以使抽象的文字变成具体的形象,而且能加深他们对词汇的感知和记忆。教师可以让学生参与呈现新词汇环节,给他们机会展示自己个性的答案。 2.语境法。语言学家吕叔湘先生也曾经说过:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道
3、用法。”词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其交际功能。要确定词义和用法,必须有具体的情景和语境。以单词lazy为例,老师可以创设如下语言情景:Most of you study hard in our class,but some students dont study hardThey are lazy.They always dont finish their homework.Are you a lazy student?贴近生活的语言情景设计让学生轻松地理解了词义。 3.以旧引新法。以旧引新,以新带旧,这种“滚雪球”的方式是不断扩大词汇量的最好方法。例如在教学
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