小学语文古诗词教学浅析.doc
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1、小学语文古诗词教学浅析 古诗词是我国重要的古典文化宝藏之一,也是小学语文教育的重要内容之一。注重古典诗词教学,准确把握诗词情感,提升文学素养,不仅是新课标对古诗词教学的要求,也是发扬我国传统文化的必然要求。一线教师应对古诗词教学更加重视,在教学中努力更新教学观念及教学方式,从而提高古诗词教学质量。 中国古典诗词以丰富的人生哲理,深远的意境,成为我国文学史上的一颗璀璨明珠,也是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。为了进一步发扬我国优秀传统文化,小学教育越来越重视古诗词教学。 小学语文新课标中明确指出小学古诗词教学需要达到的目标是阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,使学生在优
2、秀作品的感染激励下,向往和追求美好的理想1。把古诗词编辑进课程,可以提高小学生的理解能力,强化小学生的人文素养,进而达到提升小学生语文素养的目的。小学古诗词教学应做到诵读指导,了解诗意,从而体会情感。在古诗词学习过程中要让学生在诗词的熏陶中感受人文情怀,培养学生审美能力,逐步提高感知美、鉴赏美、创造美的能力。然而,在实践课堂中,古诗词教学依然存在一些问题,如受应试教育的影响,一些教师把教学重点放在背诵默写上;教学过程模式化,学生在枯燥的学习中对古诗词失去了兴趣。从目前现状看,小学语文古诗词教学不容乐观,因此,探讨语文古诗词教学是语文教学环节的重要一环。 一、重视中国传统诗教理论 我国诗歌教育传
3、统源远流长,自两千多年以前,儒家经典礼记?经解提出“温柔敦厚,诗教也”的儒家诗教体系。孔子曾言“不学诗,无以言。不学礼,无以立。”诗言志就是诗教源头的理论阐释。关于如何学习鉴赏古诗词,历代诗论家曾提出很多精辟的观点。孟子提出“知人论世”,“以意逆志”的方法论对古典诗歌教学具有重要意义。 “知人论世”最早是作为一种修身、尚友的方法提出来的,后来被借鉴到传统的诗词鉴赏方法中。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系,因为作者的思想、感情、性情、气质、阅历、修养等都直接影响作品。了解作者其人能更好更深刻地理解他的作品,反之,?渥髌返睦斫饣蛴忻?误和隔膜。诗词鉴赏的过程,归根到底是对当时历史背景
4、下,人物对宏观社会和周边事物的见解、人物内心情感的抒发,即知人的过程。 “以意逆志”“故说诗者,不以文害辞,不以辞害志。以意逆志,是为得之。”意思是鉴赏诗词不要只抓住个别字眼的意思而曲解一句话,也不要断章取义,只局限于某一句的表面意思,而弄错了整个作品的原意,而应当设身处地地去感受作者在作品中所展现意境的深刻内含义。 比如讲解人教版六年级下册杜甫的作品闻官军收河南河北,应该首先介绍作者杜甫所处的时代,特别是他的生平、思想和个性,其次应尽量还原出唐朝由盛转衰的政治文化环境,引出诗歌的时代背景是安史之乱后,国家处于战争混乱中,人民有家难归的情景,以及在这个具体环境中体恤黎民疾苦的杜甫。杜甫的诗歌历
5、来以“沉郁顿挫”为特征,而这首诗歌被称为杜甫“生平第一快诗”,全诗情感奔放,离不开一个“喜”字。那么在学习理解这首诗歌时就不能离开历史背景、文化社会和民族传统。诗词作品需要读者的再加工才能发生作用,这种再加工是和读者自身的经历和底蕴紧密联系的。小学生由于历史文化知识储备不足,不能很好地理解这首诗歌中饱含的悲喜交加的情感,因此,教师将通过自己的认识对诗歌进行初步过滤后再传授给学生,这就要求教师不能随心所欲、漫无边际地篡改原文,要在“知人论世”的基础上去“以意逆志”。这就是要求教师真实了解作者后结合自身修养去认知、解读、还原作品。 二、合理运用情境教学,引导学生入情入境 作为一名语文老师,应当懂得
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