核心素养下“测电源电动势和内阻实验方案设计”教学.doc
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1、核心素养下“测电源电动势和内阻实验方案设计”教学 摘 要:核心素养指出了我们要培养什么样的学生,而教师的课堂设计和实施水平在人才的培养过程中起着举足轻重的作用。本文利用“测电源电动势和内阻实验方案设计”的教学,通过 “现行普遍的教学方式”和“基于培养学生核心素养所设计的教学方式” 的对比,体现出不同教学设计对学生核心素养培养的效果差别,探讨如何在课堂教学中落实学科核心素养。 1 物理实验课教学对培养学生核心素养有重要意义 物理学是一门崇尚理性、重视逻辑推理的自然科学,更是一门以实验为基础、来源于生活的自然科学,而物理学科核心素养可以细化为四个维度,即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任
2、。物理实验是培养学生物理学科核心素养的重要方法和有效手段,重视物理实验设计和实验教学,改变传统的教师单独演示或教师提供固有实验方法的教学模式,能够积极地培养学生的科学思维能力、合作探究能力、实验动手能力以及分析和处理数据的能力,树立正确的科学态度和责任感。本文以“测电源电动势和内电阻实验方案设计” 课堂教学模式的改进为例,探讨实验课堂中落实核心素养的有效手段。 2 对以传授知识为本位“测电源电动势和内阻”教学的分析与思考 2.1 传统教学模式 由于教师的教学观念不同,对“测电源电动势和内阻”的教学地位理解不同,教学的方式就不一样,但大多数课堂都按图1所示的模式进行教学。 2.2 传统教学模式的
3、弊端分析与思考 (1)教师将知识点整合归纳后,按部就班地传授给学生,强调学生对知识的记忆,弱化实验的育人功能,是一种以知识为本位、缺乏思考和创新的教学方式。 (2)教师按预设的实验方案引导学生,强调教师单向的概括讲解,学生未参与设计,弱化了学生的主体性,缺少了科学探究中的未知性,不利于学生科学探究能力的培养和科学探究精神的养成。 (3)只有知识和方法的积累,弱化了学生交流讨论、合作探究的过程,缺乏高层次的思维活动,学生处于机械被动的学习状态。 以上分析可知,这样的教学设计不利于学生综合素质的提高,不利于对学生物理核心素养的培养。 3 基于物理核心素养的“测电源电动势和内阻实验方案设计”的教学
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