小学语文教学中的人文性.doc
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1、小学语文教学中的人文性 义务教育语文课程标准明确指出,语文教育要实现工具性和人文性的统一,但是,目前的小学语文教学淡化了对学生人文性方面的熏陶。因此,在小学语文教学中,教师应该既关注语言形式,又关注其背后的思想内涵。夸美纽斯说过,教育是人性的教育。小学生可塑性较强,这要求小学语文教师用文本的人文内涵对他们进行文化熏陶,教会学生如何向善、做人,教学生做一个具有健全人格和高尚品德的人。在当今社会,必须加强小学语文教学的人文性,在教学过程中,潜移默化地陶冶学生的情操,丰富他们的情感体验,让他们感受到善,心灵得以净化,培养其良好个性。 提高教师素养,实现素质教育 如果小学语文教师自身没有人文素养,在教
2、学过程中,就很难体现出语文的人文性。当前的小学语文教师大部分为专科学历,专业教学知识不丰富,多是凭借教学经验教学,往往使教学简单化。然而,教学是不断发展的,教师应不断加强学习,提高自身人文素养。学校应该不断为教师提供各种形式的培训和学术讲座,增强教师的人文素养。教师应树立终身学习的意识,不断进行理论学习,促进自身专业化发展。学校领导应鼓励教师不断丰富自己的人文意识,激发教师的活力,提高教师队伍的整体素质。在教学过程中,教师要成为学生的指导者和领路人,用自身的人文素养教育学生。在新课程理念下,语文教学的人文性要求教师把学生视为发展的个体,坚持以人为本,以学生的发展为本,尊重学生的个体体验。 在小
3、学语文教学过程中,素质教育不应该是空话,教师应给学生更多自由发展的空间,让学生多读一些优秀的作品,细细体味作品中的人文精神。改革应试教育忽视过程体验的弊端,应充分发展学生的个性,发掘全体学生的潜能。在教学中应注重学生的过程性体验和价值观的培养,真正实现素质教育,使学生的个性全面发展。从大环境中重视培养学生的个性和人格,重视人文性,从而使教师的思想潜移默化地受到影响。 改革教师评价制度 改变过去评价内容简单化,仅注重结果而非过程的教师评价制度。在评价功能上,应注重发展教师评价,以促进教师的发展为目的,评价不再是只分等级,而更多的是提供教学反馈,帮助教师改进教学实践,提高教师的专业化水平。提倡评价
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