小学语文教学中的情感教育.doc
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1、小学语文教学中的情感教育 情感是小学语文教育的灵魂,它既是学习语文的手段,又是小学语文教学的目的。在小学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。现行的小学语文教材大多是名家名篇,题材广泛、文质兼美、图文并茂,字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此,在语文教学中,教师不仅要传授语文知识,还需要进行情感传递和情感教育,而且实践证明,情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢? 一、通过深挖教材中的情感因素,调动情感 小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容,作者的情感、意愿,乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中,如别饿坏了那匹马唯一的听众诚实的孩
2、子等课文蕴涵着道德感,索溪峪的野草原桂林山水等课文体现着自然风光美感,新型玻璃太阳等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应充分挖掘情感因素,采用恰当的方法调动学生的情感之弦,让学生捕捉到作者融入在作品中的情和意,使他们产生如临其境,如听其声,如见其人的感觉,从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。这样,当作者刻画的形象展现在学生面前时,他们的情感就随之而产生了,他们与作者同喜同悲,把自己充分融入到课文当中了,在脑海中再现文章所描述的情境,感受到作者笔下人物的美好品质,教师繁琐的讲解,此时就显得多余了。 二、通过创设良好的情感氛围,调动情感 所谓触景生情,人的情感总是在一定的情境中发生的。
3、教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的,以及它所要表达的情感。因此,在学生正要接触作品时,教师一定要创设一个良好的情感氛围,让学生在饱含激情的状态下进入学习。创设情境的方法很多,可以是几句导语,一首歌,一则谜语、一幅画,一段情景表演或一段视频等等。如在教学桂林山水时,为了让学生对桂林的山、水有一个直观、全面的认识,在开始上课时,我随着一段优美的音乐播放了桂林山水的视频作为导入。当桂林山水的秀丽景色出现在学生们面前时,大家的心情豁然开朗,深深陶醉其优美的景色中,不知不觉中,拥抱大自然、热爱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感,让他们沿着这条情感轨道走近课文,走近桂林,从而激发了学
4、生学习课文的急切心情,我的教学目的基本上成功了一半。 三、通过不同方式的朗读,调动情感 十几年的教学中,我深深感到,指导学生抓住重点句、重点段进行朗读,是调动学生情感的重要因素。 课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如圆明园的毁灭一课最后一个自然段课文,有“英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走,拿不动的,就任意破坏、毁掉”等重点句子,这就可以进行朗读训练并让学生对其中“闯进、凡是、统统、实在、任意”等重点词语进行品读理解,再反复诵读句子。从这些句子中学生深刻地体
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