案例教学法在中职《市场营销学》教学中的应用研究.doc
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1、案例教学法在中职市场营销学教学中的应用研究 【摘要】在中职学校市场营销教学中运用案例教学法既是学科特性使然,也是充分体现“以就业为导向”的中职学校教学目标的必须。本文提出在具体运用案例教学法时,又可分为案例列举、案例讲评、案例讨论和案例分析等四种具体形式,同时还从案例的选取、评价体系的跟进、实践中尚存在的问题等方面做了一些探讨和思考。 市场营销学是一门应用实践性非常之强的学科,在中职学校市场营销教学中运用案例教学法既是学科特性使然,也是充分体现“以就业为导向”的中职学校教学目标的必须。 一、现状分析 1.市场现状 目前的就业市场逐渐由学历本位向能力本位悄悄倾斜,而目前的职业教育也已经一致认同应
2、该就是就业教育。只有认真贯彻“能力本位,学生主体,实践导向”的教学指导思想,千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能,才能为其就业打下坚实的基础,为其在形势日益严峻的就业市场上谋取一席之地。因此,在课堂教学过程中,必须让学生多动脑、勤实践,让学生“动”起来,作学习的主人,才能提高学生的综合职业能力。 2.学生现状 我们的学生在传统教学模式中一直被动地依赖于老师,缺乏主动性,过于服从教师的权威,日积月累,造成多数学生对学习缺乏热情。同时,由于年龄与经历的限制,他们的经验世界贫乏而苍白,对很多问题的认识简单片面,对于本专业课所涉及的实际知识的掌握十分有限。所以如果仍然采用传统的教学方法,只是把知识
3、“塞”进学生的大脑,把答案简单地教给学生,既不能提起学生学习的热情,也不利于学生对这门课程的掌握。 基于以上两方面原因,在进行市场营销学教学设计时,可以通过案例教学法有意识地将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向的互动,让学生发挥其学习的主体作用,逐步“把课堂还给学生”,藉此慢慢地让学生能够理论联系实际,并让学生在自主的学习中体会学习的乐趣。真正实现“受之以鱼,莫若授之以渔”的教学理念。 二、案例教学法的运用 案例教学法是指教师本着理论与实践有机整合的宗旨,依据教学目标与要求,以案例为基本素材,将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间双向和多向互动,使学生能理论
4、联系实际,掌握课堂教学内容的教学方法。 在具体运用中,又可分为以下几种具体形式: (一) 讲授案例 这是为了将课程知识中的相关理论授予学生,具体有: 1.案例列举 学生的经验世界相对贫乏,对于学习这样一门实践性很强的应用学科来说,这是他们最大的劣势。而通过教师列举案例,特别是列举学生身边的生活实践案例,比如他们所熟知的各品牌商品的实例,既能让他们耳熟能详,感觉亲切,又能让他们觉得新鲜好奇,引发兴趣。 这种方法一般运用于新课讲授之时,配合使用现代化教学设备,可以创设一种能使学生入情入境的情境,让学生入其境,动其情,悟其意。 2.案例讲评 案例讲评是比案例列举更进一步的教学方法,往往运用在新课讲授
5、完毕,加深学生理解,强化学生记忆之际,旨在突出教学重点。 教师可以就新课列举的案例,运用营销理论作进一步的分析、阐释和评价,以期让学生在兴趣的基础上对案例有更深一层次的了解。 (二)讨论案例 这是为了让学生理论联系实际,能自主动脑、动手操作实践。有两种方式: 1.案例讨论 课堂讨论法是上两种教学方法的延续,也是案例教学法的重轴戏。传统教学方法中由于学生缺乏全员参与和自主参与,学生的主动性逐渐从课堂中消失。案例讨论法可以渐进地“追回”学生的主动性。 此方法是由教师选取一则或几则与课堂教学内容相吻合的典型案例,结合合作探究法,以小组讨论(或集体讨论等)形式,让学生的个体思维在与群体思维的碰撞中产生
6、更完善的思维结果。教师鼓励全体成员在讨论中积极参与,形成一种热烈的讨论氛围,促进团体更高效地解决问题,并让学生在共同合作中学会沟通与协作,在互相协作、群策群力中增强团队凝聚力。讨论之后将小组成员的各种意见加以汇总整理后,由集体推选一名(或数名)代表发言,发言人将分析结果清楚地表述出来;各小组同学可以阐述自己的观点,也可以反驳其他小组的发言,使学生在不同见解的争辩中磨砺思维的锋芒,再次调动积极的思维。 在这整个讨论过程中,教师一般不作评价,而是充当指导者和推动者的角色,尽力做到使全班学生“全员参与”、“全程参与”、“有效参与”。这一环节是为突出教学重点,特别是突破教学难点而设。 2.案例分析 与
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