梯度,词语教学的深度.doc
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1、梯度,词语教学的深度 【摘要】梯度词语教学,让词语教学通过梯度达到深度,实现语用这个终极目标,体现现代语文教学人文性和工具性的统一。梯度词语教学的实施:围绕词语,教学环节设计呈现梯度,细节问题设计呈现梯度,导读方式方法呈现梯度。 词语是最小的语言单位,是构成句段篇章的最基本的组成部分,是一句句子的血肉与骨骼,她有温度,有气味,有声可循,有形可感,可以传情因此,文章依赖词语做桥梁,把文本与读者紧紧联系在一起。教学能抓住精妙的词儿,必能成就教学的精彩。在现实的教学中,词语教学流于形式,蜻蜓点水式的很多,特别是在低年级。 梯度词语教学,让词语教学通过梯度达到深度,实现语用这个终极目标,体现语文教学人
2、文性和工具性的统一。 一、围绕词语,教学环节设计呈现梯度 1.设计问题,直击词语。 直击词语的方法很多。以苏教版第四册台湾的蝴蝶谷第三小节的“两个蝴蝶谷”的教学为例,第三小节介绍了台湾的蝴蝶谷的景象迷人。用了“五彩缤纷”“五颜六色”“金光灿灿”等词写出了蝴蝶的色彩丰富而艳丽。用了“上下翻飞”“随风飘来”“随风飘去”等词写出了蝴蝶飞舞的姿态轻盈优美。教师设计了就这样一个问题:读一读,想一想,你在蝴蝶谷中看到了怎样的蝴蝶?找一找文中的词,动笔做记号。出示:( )的蝴蝶。教师的要求非常明了,要求学生“读读,想想,找找,说说”。学生在老师的引导下感知语境,动手动脑,理解词义,感悟情境,展开想象,练习思
3、维,训练语言。教学按照预设一步一步前行,走向词语教学的纵深处。 2.巧妙导引,解词释义。 使句子丰满有厚度的血肉之词,是教学的重点和难点。理解这些词,是实现语用的关键之举。在以上这个案例中,教师使用了很多方法。 联系语境法。动作表演法。朗读感悟法。其他方法。 3.感情朗读,评价导向。 课堂的即时评价是授课过程中教师对学生参与学习的即兴评价,有对学习态度的评价,有对参与讨论的评价。无论哪种评价,都必须为开展下一步的教学活动和促进学生成长服务。它具有这样的特点:准确、巧妙、指向明确、又饱含人文关怀,同时能紧扣课堂教学,吻合教学情境。 感情朗读,明确要求。教学问题设必须要努力践行教学导向,必须有效。
4、在理解词语意思后,教师提出了这样的要求“你们能把这些词语的意思读出来吗?”,学生就努力练习朗读,试着用朗读表达词语的意思。或许每个孩子的表达方法和效果不一样,但是教师提出要求,是提醒学生:自己想要表达的内容要让别人知道,要会有意识地通过朗读表达,有效地对内容理解的输出。 朗读点评,准确中肯。教学中指出学生的表现是对是错,是好是坏,怎样更好,是教师在课堂上应尽的职责和义务,是教师在课堂中主导地位的体现。 朗读点评,结合语境。高效的课堂,在每个环节上的预设都必须做到省时有效。简单的好与坏,对与错,不能满足求知欲很强、感性十足的低年级孩子。 朗读点评,激励导向。教学中的即时点评方法有优劣之分,如何简
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