概念图与思维导图在工程测量教学中的应用.doc
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1、概念图与思维导图在工程测量教学中的应用 摘 要概念图和思维导图在表征知识与整理思考方面受到各国学者的重视。教师在工程测量课程教学中引入概念图与思维导图工具,配合多媒体教学,不仅能调动课堂气氛、改进教学效果,学生的记忆力和创造力也得到了培养,而且教师自身的教学能力也能有所提高。 一、概念?D和思维导图概述 (一)概念图和思维导图定义 概念图英文为“Concept Map”或“Concept Mapping”,前者被译为概念图,强调构图的结果;后者被译为概念构图,强调构图的过程。概念图由美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)教授于20世纪60年代初期提出,但系统地介绍概念图是在其1984年的学
2、习如何学习著作中1。诺瓦克给出概念图的定义为:将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系2。按照此定义的概念图为狭义概念图,它是用来组织和表征知识的工具。根据诺瓦克对概念图的描述,概念图的组成要素是概念、连接词、命题、层次、连接和交叉连接。按照篇、章、节中概念数量划分,概念图分为宏观概念图、中观概念图和微观概念图;按照概念间相互关系分为包容概念图和交叉概念图;另外还有将左坐标轴作为理论轴,右坐标轴作为方法轴构成的V型知识地图。 思维导图英文为“Mind Map”或“Mind Mapping”,前者强调构图结果,后者强调构图过程。思
3、维导图由英国学者东尼?博赞(Tony Buzan)于20世纪70年代初期所创。国内有时译为心智图、心智绘图或思维脑图等。博赞先生没有给出明确的思维导图定义,他只是给出这样的表述:思维导图是放射性思维的一种具象,它借助颜色、图像和符号来帮助人们记忆和增强创造力,也让思维导图本身更加轻松有趣、更具个性、更加多样化。根据东尼?博赞对思维导图的描述,其组成要素是颜色、线条、图形、联想和想象。我国学者赵国庆给出思维导图的定义为3:思维导图是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。根据思维导图是否在节点上提供顺序编号,可以将其分为狭义思维导图(没有顺序编号)和广义思维导图(有顺序编号)。 (二)
4、概念图和思维导图的绘制 (三)概念图和思维导图的应用 (一)在绪论课中的应用 在工程测量的绪论课中,必然要讲到两个知识点,一个是工程测量这门课与其他课程之间的关系,另一个是工程测量的工作任务。对于第一个知识点,可以考虑利用Inspiration软件绘制的概念图进行讲解(见图1),使学生了解未来作为工程测量工作者,自己不仅需要学习掌握相邻学科和交叉学科的知识,还要善于与相邻学科和交叉学科的专业人员一起工作。对于第二个知识?c,可以考虑用XMind软件绘制的“思维导图”进行讲解(见图2)。从授课内容上可以建立两个分支,一个是从工程建设的工作阶段上阐述每一个阶段对应的主要测量工作,工程建设一般可以分
5、为三个阶段规划设计、施工建设和运营管理8,因此,每一个阶段又可以作为一个二级分支;另一个是从服务对象上划分,各个服务对象的测量工作各有特点与要求(个性),但从其测量的基本理论技术与方法来看,又有很多共同之处(共性),学习时要注意特殊和一般、个性与共性的关系。 (二)在桥梁工程测量中的应用 由图2可以看出,工程测量工作从服务对象进行分类,其包含的相关专业工程的测量很多,本文就从中选取一种专业工程桥梁工程测量为例进行说明,其他的类似。对于该部分,教师在讲解时,由于学生很多对桥梁工程的具体组成不是很清楚,因此,要通过绘制图3所示的桥梁基本组成的概念图,来加深学生对桥梁基本概念的认识,然后再进入桥梁工
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- 关 键 词:
- 概念 思维 工程 测量 教学 中的 应用
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