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1、小学语文教学把学习主动权交给学生 建构主义教学模式就是以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想,围绕目标注重实践,激发兴趣,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生。让学生自主学习,合作探究,提升能力,全面发展。 1 培养兴趣,引导学生自主识字 学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲。在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣,只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学趣味识字让语文充满生机;多种识字让语文流淌灵性;巧妙识字让语文洋溢着快乐。如我在教学
2、一年级下册识字1,课前布置了一个作业,让学生画出眼中的春天,并写上一个有关春天的词语,或句子,或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异,体现了层次性,学生根据自身的实际情况有了选择的余地。上课开始,我检查学生预习作业,三种层次的各选了份,在投影上展示。孩子们分别写的是;“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来定,三个孩子都有一种满足感,成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。学习本课生字时,我没有急于教学统一认读,而是问“这些字你们认识吗?认识哪一个就读哪一个。”部分学生兴趣浓厚,跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的词。这一环节的教学,识字多的孩子充分展示了自己的能力,得意之情溢
3、于言表,识字少的孩子也不同程度受到触动,希望下次有表现的机会。 2 小组合作开辟自主空间 教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定个明确的目标。如我在教学三只白鹤时,我提出这样的学习目标我会读大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;我会问在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;我会讲把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想
4、而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以三只白鹤为例,由于这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 3 带着问题走出教材,自主探究新知 通常学生在学完一篇课文之后,往往会满足已经掌握的内容,教师也常常以教学目标的达成度作为衡量教学效果的标准。其实,从培养学生探究品质与能力形成的角度
5、来说是远远不够的。现代教学理论认为问题的解决并不是教学的终点,不能满足于学生已经掌握了多少个答案,而是应该在获得结论的同时,自主地提出新的问题,带着新的问题走出教材,并尝试通过自己的努力去解决新问题。这就要求我们教师要鼓励学生在学习过程中不拘泥于书本,不墨守成规,引导学生独立思考、大胆探究,要将课内知识向课外延伸,要讲究结课的艺术。在对一篇课文作结束语时,要有意识地给学生留下言虽尽而意无穷的意境,让学生去思索,去想像,去感悟。要有意识地设计一些拓展延伸性作业。如学习了少年闰土后,我向学生推荐阅读鲁迅的另一篇文章故乡,并设计了这样的问题“健康、活泼可爱的少年闰土会变成什么样子呢?为什么成这个样子
6、?”要求学生以小组为单位,自主选择伙伴,通过网络、图书馆等多种途径寻找当时的背景资料,研究少年闰土为什么会有这样大的变化。让学生超课本,自主探究,寻找答案,并整理成文字,使获得的信息与运用语言结合起来,以利于培养学生的探究精神和实践能力。 4 通过自主探究的阅读来培养学生的创新品质 自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益,这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用,发挥自己对问题和事物的想象,从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力,具体来说,可以通过以下一些方式开展第一,在课堂上,教师要给予学生主动探究、自主阅读的时
7、间和空间。在这里教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性,教师必须对自主阅读的主要内容有所限定,并事先提出一些问题,让学生带着问题去阅读,去思考,在阅读中运用自己的想象来回答这些问题,从而提高自己的创新思维能力。 5 建立情感,营造写作氛围 情感是人对客观事物感受的一种内心体验。语文教学活动中,它具有激发学习动机,提高学习兴趣,感染学习对象的功能,能够对认识活动起调节、强化的作用,从而提高学习效率,促进学生良好个陛的发展。因此,在教学活动中,除了知识的交流,还必须有情感的交流。情感功能要在作文教学中充分发挥作用,激发学生主动写作的欲望。首先,教师要热爱学生,关心学生的成长,尊重他们的主体地位,和他们亲近,和他们闲谈作文趣事,建立和谐的师生关系,融浊师生关系。其次教师要充分挖掘教材的情感因素,动情传情,以情感人,激发学生的学习热情,引导学生入情达情,抒发自己的真情实感。第三,学生作文后,教师要认真对待每一位学生的作文,及时批改,正确给予评语,以表扬为主,提意见为辅的方式,激发学生的作文情感。
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