模块教学理论之于高职大学英语教学改革的启示.doc
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1、模块教学理论之于高职大学英语教学改革的启示 摘要本文通过对模块教学概念的理解、对模块教学的基本特性和模块教学过程的把握,找出模块教学理论与高职大学英语教学的结合点,探讨高职英语模块式教学可以针对学生的不同专业、不同理论知识目标和操作技能要求,构建相应的英语知识模块和应用模块。 1 引言 在长沙民政职业技术学院的半年教学实践的基础上,本人发现当前高职大学英语教学依然存在着重知识传授、轻技能训练和重应试、轻应用的思想。本校非英语专业的学生必须通过高职高专应用能力A级考试。大都数学生考取了英语等级证书,但是连最基本的英语交际活动如问候,道歉都不能很好的进行。 2 模块理论 模块理论是心理学研究的成果
2、之一。“模块”的概念,是美国达特茅斯学院感知神经学研究中心主任迈克尔?加扎尼加(Michael Gazzaniga) 教授于1976 年提出的。他认为:“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的。”此后,西方心理学界对心理模块性的研究长盛不衰,后来,它被发展成为“模拟论”、“理论论”、“模块论”三大理论。模块指以某一职业岗位技能为核心,由许多相关“知识及技能点”所组成,同时具有一定内在逻辑关系的一个“学习包”。 3 模块教学理论的主要特点 模块教学以其针对性、主体性、差异性、灵活性、实践性等特点,受到教育理论研究者及职业院校教师的关注。目前,这一教学方法正在运用到各
3、专业教学中,体现了它的教学优势,其主要特点有: 3.1教学的主体性 模块教学强调以“学习者为中心”,始终把学生的需要放在第一位,强调学生是学习的主人。通过将专业知识的英语化,学生一方面会注意专业知识的积累,另一方面,在教学模块中会主动地寻找其英语表达。学生的主动性与兴趣的生成将使学习事半功倍。 3.2教学的灵活性 一个模块可以是一个单元的知识,或几个单元的组合,或一本书的整合,也可以是某一项技能或某几项技能的组合。小的模块可以是一个知识点或一项技能;大的模块由小模块组成,大的模块可以组成更大的整合优化模块。高职英语教学模块的设计理念在于:将高职英语课程内容设计成若干个模块,然后根据专业学科特点
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