小学语文教学语言特点新探.doc
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1、小学语文教学语言特点新探 在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。针对缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,必须抓住语文学科的特性,深入研究小学语文教学语言的特点,逐步提高小学语文教师课堂教学语言的把握和运用能力,以准确、优美的语文的语言引领小学生兴致盎然地走进语文,让语文教学焕发出真正意义上的生命力。 一、探究背景(探究的必要性简析) 语文教学的最初目的和根本目标是为了促使学生熟练掌握自己的母语、培养学生语言理解能力以及语言运用能力。并且随着社会整体知识水平、文化水平的提升,人们逐渐意识到
2、小学语文课程不单单是语言知识的教、学过程,更是小学生人文素质培养、提升和促使其通过母语教学感受祖国文化的具体途径和使用方法。可见,语文教学效率、教学效果的优劣很大程度上取决于教师在教学过程中的措辞和言行。尤其是对小学生而言,其自身正处于价值观与世界观尚未定型、心智发展并不完全的重要阶段,教师的行为、语言等便往往对其产生示范、指导作用和深刻影响。 可见,对小学语文教学语言特点展开再一次深入的探讨和研究是很有必要的,我们应从艺术性、情感性、生动性、以及可接受性等几个重要方面对小学语文教学语言的优化提出相应的意见和建议,以便为小学语文教学效果的优化以及效率的提升给出合理化建议,以便保障该文章实用价值
3、的实现和发挥。 二、小学语文教学过程中语言具体特点的分析和探究 1.小学语文教学过程中语言的艺术性分析 小学生对语言的艺术感知和艺术认识能力最初便起源于教师对艺术性语言的具体运用,为引导小学生形成最初的、正确的艺术感知能力,教师应注重自身在课堂教学过程中对艺术性语言的运用,当然,该艺术水平不应脱离学生的理解能力而单独存在,必然应以学生的理解和欣赏为前提。 2.小学语文教学过程中语言的情感性分析 小学生正处于对自身精神、人文内涵不断丰富的关键阶段,语文应在该阶段充分发挥其自身特有的情感、认知引导作用。就语文课程标准的具体内容可知学生精神领域深受语文课程人文内涵影响,尤其是在小学阶段,我们应十分注
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