小学语文新课改存在的问题及对策.doc
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1、小学语文新课改存在的问题及对策 我省小学语文新课程改革实施几年以来,取得了较好的成效。在这块以人性为基准,以发展为根本,以提高素质为核心的平台上,广大教师的教育观念和教学行为有了很大的转变,师生关系得到明显改善,学生主动参与意识和探究式学习能力有了显著的提高。但是,由于部分教师对小学语文新课程改革倡导的理念还缺乏深层次的理解,部分教师的课堂上不同程度地存在着赶时髦、走形式、急功近利等等现象,课堂行为也随之出现了一些问题。概括起来,主要有以下几个方面 问题一教学情境化设计不合理 教学情境是一种特殊的教学环境,教学情境设计是教师为了达到教学目标,根据教学内容有目的地创设教学环境的一种教学方法。语文
2、教学创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握语文知识和学习技能,而且可以使学生更好地体验语文学习内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的知识学习变得生动形象、富有趣味。但在实践中,个别教师为了创设情境 “冥思苦想”,却步入了过于注重教学的情境化设计的误区,辛辛苦苦创设的情境,并不能达到期盼的效果。特别是一些低年级的学生,往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。 问题二小组合作学习形式化 在很多语文课堂教学过程中,我们都可以看到小组合作学习的形式。但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,小组合作学习只是一种形式,缺乏实质性的合作,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生
3、充裕的合作时间,有的学生在合作中根本没有任何的发现等等。还有教师组织学生讨论流于形式,纯粹是为了有讨论的形式而组织讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论,有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。 问题三课题教学只求“表面活跃” 在实际教学中我们发现,有的教师上课表面看起来课堂气氛异常“活跃”,在回答教师提问时,下面学生们小手如林,“老师,我,老师,我”的喊声不绝于耳。即使老师指定学生回答时,下边还是喊声不断。对于学生下边的表现,有的老师全然不顾,只是陶醉于自己创造出的“活跃”的课堂气氛里。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。“活而不乱”才是新
4、课程背景下课堂教学追求的理想目标。 问题四教师不能及时介入学生学习活动 实际上,在以学生发展为本的教学过程中,并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。相反,对教师提出了更高的要求。只要我们仔细观察就会发现,每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,也会有一些很被动的参与者,或者根本不参与者。作为教师,学生小组讨论的时侯,教师不是等待,不是观望,也不是干自己的其他事情。教师应成为小组讨论的一员,参与其中,并对小组学习的过程做必要的指导。 问题五多媒体现代教学手段的滥用乱用 随着教育现代化进程的不断加快,教学设施的改善,多媒体等现代化教学手段的运用越来越多。不可否认,运用多媒体可以扩大教学容量,增强
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