比较法在初中语文阅读教学中的作用.doc
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1、比较法在初中语文阅读教学中的作用现行初中语文教材一改旧版以文体划分单元为以主题划分单元,给课堂教学提出了新的要求,但无论教材编排的依据怎样变,我们总是能找到同一单元或不同单元课文的共性与个性,运用比较法,使学生明确概念,深刻分析,正确判断,牢固记忆,丰富联想,开阔思路,从而收到事半功倍的教学效果。因此,在初中语文教学中,运用比较法进行阅读教学是有广阔天地的。 一、运用对比法,提高阅读能力 (一)就文章的题材、主题、手法、语言比较阅读,加深对课文内容的理解 新课标下初中语文教材是以一个单元一个主题为依据安排课文的,每个单元的课文均划分成三块。第一块,讲读(精读)课文。第二块,比较探究。第三块,拓
2、展阅读。这些课文之间就内容来说,既有相同点,又有不同点,需要我们进行认真地分析比较,才能深入理解课文的思想内容,掌握写作特点,有效地培养和提高学生的鉴赏能力。 如七年级上册第四单元主题为品行善恶,有趣的是本单元选的课文中,有三篇文章的题目均为农夫和蛇。这三篇文章既有相同之处,也有相异之处。它们的相同点是: 都写发生在农夫与蛇之间的故事,并且都反映出蛇的凶恶凶残的本性。但细致分析后,就会发现它们之间还是存在不同之处的。出自伊索寓言第一则的农夫和蛇,告诫我们不要被恶人的花言巧语所蒙骗。而第二则却告诉我们与没有改变凶狠恶毒本性的仇人是很难和解的。克雷洛夫的农夫和蛇却告诉我们:一个人如果失去了人们的信
3、任,即使再乔装打扮也很难赢得别人的认可。 再看三篇文章的写作手法、语言运用也有一比。这三篇文章都用了拟人化的手法,赋予蛇以人的语言,通过蛇与人的对话反映主题,但所运用的语言却表现出了不同的特点。伊索寓言语言简洁,毫不拖泥带水,而克雷洛夫的语言简朴、幽默、风趣而引人入胜。通过这样的分析比较,学生就消除了初学本单元时产生的“三篇课文题目都是农夫和蛇有何学头,这样安排课文有何意义”的疑虑,并能准确而清楚地把握各篇文章的写作意图及写作特点。真正明白了“有比较才有鉴别”的道理。 (二)从横向、纵向比较阅读,拓展语文教学的广度和深度 在比较阅读时,有时需要同中求异,有时需要异中求同,当出现同一流派不同作者
4、的作品或不同时期用相同创作方法或写相同题材的作品安排在同一单元时,我们就应该把方向确定为比较点,加以分析比较,才更有利于完成教学任务。如八年级第三单元选入了明代著名文学家“公安派”袁宏道和袁中道的两篇游高粱桥记虽然两人为兄弟又出自同一流派,并且所游之地相同,但两篇小品的笔法不同,风景各异,感受不一。袁宏道采用白描手法,描画了优美的风景幽雅的环境,表达了作者娱情山水,喜爱大自然的思想感情。而袁中道用对比的手法,把北京三月的恶劣环境与江南三月的青草杂花,风和日丽进行比照,表达自己对安宁美好生活的热爱,对仕途生活的厌倦的思想感情。通过这样的分析,学生清楚地感悟到,造成以上不同的诸因素中,作者的心绪起
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