民办高校教师队伍建设探析.doc
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1、民办高校教师队伍建设探析 摘 要 习近平总书记关于加强教师队伍建设的重要论述指出要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。建设一支高素质的民办师资队伍是推动民办教育教学改革、提高办学质量、建设高水平民办大学的关键。本文旨在结合实际对新形势下民办高校教师队伍建设工作面临的问题进行分析,并提出优化建议。 一、民办高校教师队伍建设的现状及问题分析 教育大计,教师为本。当前,在教师队伍建设问题上,民办高校普遍存在的内生动力不足和外部环境不优的问题。 (一)从民办高校内部来看,内生动力不足 1、师资数量严重不足,师生比偏高。由于民办高校在“十五”期间快速发展, 在校学生的增长数远高于教师
2、的增长数, 加剧了教师的紧缺状况。另外,民办高校办学者为节约成本,也会缩减师资。目前, 民办高校师生比高达 128.1, 远远高于国家 118 的标准比例要求。师生比偏高的直接后果是教师的工作量偏重,教师用于科研的时间明显减少,导致科研质量弱化。 2、师资年龄结构不合理,出现两头大中间小的局面。民办高校返聘离退休教师多,应届硕士毕业生多,中高级职称青年比例偏少。老、中、青比例不协调,不利于发挥团队优势。 3、职称结构不合理。现在很多民办高校教师中的高级职称比例不高,副高以上职称约占 18%(其中退休教师约占此比例的 85%),讲师约占 40%;助教以下占到 10%。民办高校专、兼职教师中,副高
3、职称以上比例偏少。 4、学历结构不合理。由于民办高校的实际地位,民办高校难以吸引高学历高职称的教师,导致民办高校师资整体学历偏低,影响教学质量和学校的长远发展。 5、师资队伍不稳定。由于民办高校教师享受不到公办教师同等待遇,造成教师思想上不公平感增强,教师工作压力大,薪酬满意度低,容易把民办高校作为进入公办高校的跳板,随时等待机会离开或跳入公办高校。民办高校往往成了公办高校的人才培养基地。 6、师资队伍科研水平不高。这既与民办高学历高层次的科研人员缺乏有关,也与退休的老教授大都功成名就,搞科研兴趣不高,青年教师阅历浅,难搞出高水平科研有关。另外,与公立高校相比,在课题指标分配等方面,民办高校也
4、处在弱势地位。 7、内部管理存在问题。民办高校办学者对未来发展缺乏长远的规划,注重短期效益,承担投资风险的能力不足,投资积极性不高;为压缩办学成本,通常会在员工薪酬福利,科研经费、师资培训等方面打折扣,直接导致了教师对自身职业生涯发展的不满,教师离职率增加。一些民办高校的经营理念、文化氛围很难被教师认同,从而导致教师缺乏主人翁意识、安全感和对学校的归属感。企业化办学运作方式容易导致教师将自己定位在“打工者”的角色上,教师的积极性、主动性和创造性难以发挥。 二、从民办高校外部环境来看,存在先天不足 1、体制运行与制度设计的缺陷。公办高校教师有“事业编制”,民办高校教师是“合同制”,这种体制内外的
5、区别,民办高校教师与普通公办高校教师同工不同酬;制度设置上的缺陷也阻碍了民办高校教师队伍进一步优化的可能。一些教育主管部门,对民办高校教师在晋级、评优、职称评定以及进修等工作上,厚“公”薄“民”的现象突出。民办高校教师的职业地位的体现极不充分,其性质同企业职工、职员没有区别,按企业职工标准缴纳养老、医保、住房公积金等,教师的工资由市场供求决定,福利待遇完全看学校的办学效益。 2、公共财政没有惠及民办教育。广东教育学院民办教育研究中心主任张铁明教授认为,由于戴着“民办非企业”的帽子,导致在制订和执行民办教育政策过程中,民办学校地位始终尴尬,一方面,民办学校在事实上承担着公益事业的责任和义务;另一
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